在日常生活中，有許多地方可以幫助幼兒能力的發(fā)展。我們不妨從生活中尋找一些機(jī)會提供給孩子，讓孩子從中去體會，去感悟，去探索，最終成為幫助孩子能力發(fā)展的有價值的內(nèi)容。

　　一、聊天也能發(fā)展孩子的語言。

　　春天溫暖的陽光、和熙的春風(fēng)，真是帶著孩子們散步的好時節(jié)。吃過午飯，我?guī)е�孩子們來到幼兒園的草地上，一邊休息一邊沐浴著春天的陽光。

　　這時不知是誰發(fā)現(xiàn)了香樟樹下的落葉：“啊，好多好多的落葉呀！”孩子們的注意一下子被滿地的落葉引發(fā)了興趣。李萌撿起一片圓圓的小葉片：“看我撿到了什么？”“小樹葉呀。”“不對，這是一把扇子。”李萌和飄飄是好朋友，兩個人聊了起來，“我也來撿一樣?xùn)|西給你看看。”飄飄不服氣地說。我看著她們的身影，不由得產(chǎn)生了一個想法：何不讓孩子們撿一撿樹葉，聊一聊天呢？這也許可以幫助孩子提高語言能力，促進(jìn)孩子之間的交往，發(fā)掘孩子們的創(chuàng)造才能。于是我招呼大家：“來，大家一起來撿樹葉，看誰撿的樹葉漂亮？還要說一句關(guān)于落葉的話。”孩子們一下散了開來，紛紛撿起了地上的落葉。

　　張巖第一個跑過來：“老師，秋天才會有落葉，怎么春天也會有落葉呢？”她的發(fā)現(xiàn)引起許多孩子的共同心愿，有好些孩子圍了過來尋求答案。“你的發(fā)現(xiàn)真好！”我先表揚(yáng)了她的善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，又告訴孩子們：“因為香樟樹是溫帶地區(qū)的常綠喬木，在冬天時它為了要抵御嚴(yán)寒，必須要保證充足的養(yǎng)料來維持它的生命，如果它在秋天就把葉子掉光了，那么冬天怎么辦呢？”“我知道了，它的葉子可以幫它保持熱量，不會在冬天被凍死。”在她滿足了好奇心后，我又說：“這兩棵香樟樹在這里已經(jīng)好幾十年了，在王老師剛來到這個幼兒園時它們就一直挺立在這里，所以樹干上的斑紋密密麻麻。而且你們看，它們雖然在掉樹葉，但有沒有光禿禿的呢？”孩子們搖搖頭“沒有，它們還是長著很茂盛的樹葉。”“那你們看出它們的樹葉在顏色上有什么不同了嗎？”志豪說：“有的葉片是綠色的，有的葉片是紅色的。”“那你們覺得哪一種樹葉會落下來？”“紅色的。”孩子們異口同聲地回答。這時又一陣微風(fēng)吹過，樹葉嘩嘩落下，孩子們不禁驚嘆：“好大的落葉雨呀！”他們張開雙臂去迎接著那些紛紛落下的葉子……。

　　沒有想到與孩子們的散步聊天，帶來意想不到的效果。雖然這是一次沒有計劃好的活動，但能引發(fā)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去思考，去講述，最終讓孩子們獲得東西，這不能說是沒有意義的一次散步聊天。

　　二、用問題來啟發(fā)幼兒思考吃過午飯，我按照常規(guī)指導(dǎo)孩子們進(jìn)行早期閱讀。今天的閱讀內(nèi)容是看圖文故事“誰來幫助他”。我請孩子們認(rèn)識了故事名字的漢字后，讓他們翻開第一頁，先觀察圖畫中的主人公小狐貍的表情、動作，再觀察小狐貍背后的背景，然后進(jìn)行思考：小狐貍處在什么樣的環(huán)境中，它的心情怎么樣？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？在我的啟發(fā)下，孩子們紛紛舉起小手。石發(fā)寶說：“小狐貍在頭痛。”張巖馬上反對：“它不是頭痛，它在抱著頭想辦法呢。”志豪的想法比較符合圖意：“小狐貍是害怕了。它可能找不到朋友一起玩，或者找不到媽媽了，所以很害怕。”他的答案得到了大家的認(rèn)同。小朋友紛紛順著他的答案思考，最后有了最貼切的答案：小狐貍迷路了，所以很害怕。有了這個答案后，我又繼續(xù)引導(dǎo)：“那誰會來幫助它呢？為什么你會這樣想？”孩子們都爭著表述自己的想法，這個說請小猴子幫忙，因為小猴子是最聰明的；那個說請大老虎幫忙，說因為大老虎是森林之王，它肯定知道小狐貍的家在哪里；可又有孩子反對：大老虎不能幫助小狐貍，它會把小狐貍吃了的。我看孩子們討論得差不多了，又接著引導(dǎo)：“想想看，森林里密密麻麻的都是樹，陽光照不進(jìn)樹林，那森林里會是什么樣子？這個時候小狐貍最需要什么？”“光！”孩子們都想到了它。我說：“對呀，森林里是很黑的，所以小狐貍會更加害怕。這時候如果有光，就可以幫助小狐貍�？墒牵�森林里怎么回有光呢？什么東西會發(fā)光？”孩子們有想到了所熟悉的東西：手電筒、熒火棒、蠟燭……，最后又想到了最現(xiàn)實的“火”。活動在老師的提問下一步步地繼續(xù)，活動有趣又能激發(fā)孩子的思考。