幼兒攻擊性行為是指幼兒基于憤怒、敵意、憎恨、不滿等情緒，有意對他人或其他目標(biāo)而采取的不為社會規(guī)范所許可的行為。如小明在幼兒園為了爭搶一個小板凳而和同伴發(fā)生爭執(zhí)，他竟然將同伴咬傷至出血；3歲的莉莉因?yàn)閶寢尵芙^了她要多喝一瓶酸奶而把媽媽胳膊咬出一排牙印，還曾因看電視和爸爸發(fā)生爭執(zhí)而將遙控器摔壞，并且用絕食的方法威脅父母。

　　從攻擊性行為的意向來分，可以分為目的性攻擊和手段性攻擊；從攻擊行為發(fā)生的頻率來分，可以分為習(xí)慣性攻擊性行為和偶發(fā)性攻擊性行為。專家對大、中、小一個班的4—6歲幼兒共600名進(jìn)行調(diào)查和有關(guān)量表評定，從549例資料齊全的幼兒狀況進(jìn)行研究分析后得出結(jié)果：4—6歲幼兒行為問題發(fā)生率為7.9%。不同年齡幼兒行為問題發(fā)生率也不同。經(jīng)多種因素分析，幼兒攻擊性行為與年齡有關(guān)，年齡越小，發(fā)生率越高。

　　一、            幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的原因（一）家庭方面：

　　1不恰當(dāng)?shù)慕逃�方式一些家長脾氣暴躁，遇事不聽解釋，不善于與孩子交流，當(dāng)孩子的行為令其不滿意時(shí)，則訓(xùn)斥、打罵，這就為孩子樹立了攻擊性行為的模型，形成了攻擊意識。這種攻擊行為往往會造成兩種極端兒童：一是低眉順眼、乖巧聽話的“好孩子”，另一種便是坐不住、好動的、敵對的幼兒。

　　另一些家長對孩子玩什么、看什么、與什么人交往聽之任之，漠不關(guān)心，以致孩子拙于言詞，游戲時(shí)便總是“沖呀！”“殺��！”地喊，且時(shí)時(shí)侵犯他人。久之，這種缺乏管理和監(jiān)控的現(xiàn)象就會導(dǎo)致攻擊性行為。

　　也有些家長習(xí)慣于滿足孩子的各種要求，習(xí)慣于一切事物都圍繞著他們轉(zhuǎn)。孩子間發(fā)生沖突時(shí)，自己孩子占了“便宜”，他會沾沾自喜；如果“吃了虧”就會訓(xùn)斥別的孩子，如果自己孩子理虧打了別人，又會說“孩子還小嘛……”，在如此嬌慣縱容孩子的環(huán)境中生長，孩子理所當(dāng)然地表現(xiàn)出任性、蠻橫、不講理，其攻擊意識自然萌發(fā)。

　　2不和諧的家庭生活環(huán)境有些家庭成員之間很少交流感情，常為一些瑣事發(fā)生爭吵，或漫罵或打架。孩子在這樣的家庭環(huán)境中，缺乏關(guān)注，耳濡目染，導(dǎo)致其在日常生活中扮演的往往是“侵略者”角色。

　　每個家庭成員都很愛孩子，但在教育孩子的問題上往往存在著分歧，尤其是孩子犯錯時(shí)，有批評、訓(xùn)斥、體罰的，也有哄騙、護(hù)短的，成員之間有的甚至還鬧得很不愉快。

　�。ǘ�）幼兒園方面：

　　1對依戀物的強(qiáng)烈守護(hù)情感幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，陌生的環(huán)境、陌生的人、新的生活秩序等，使他們產(chǎn)生焦慮不安的情緒。為了達(dá)到自身心理的平衡，強(qiáng)烈的依戀感驅(qū)使他們對自己熟悉物體的守護(hù)。一旦別人拿走他們心愛的物品，他們即刻會產(chǎn)生敵意。

　　2獨(dú)占或相互搶奪玩具在家庭中，幼兒處于被照顧地位，特別是獨(dú)生子女，缺乏同伴間的交往和平等競爭的人文環(huán)境，跨入幼兒園，獨(dú)霸一方和以自我為中心的個性心理常使他們在交往中碰壁。占有欲強(qiáng)，他們不會用語言協(xié)商，而是直接用武力爭奪玩具，甚至破壞別人搭建好的物體。

　　3反擊同伴自我保護(hù)意識在幼兒身上體現(xiàn)得較為突出，當(dāng)他們受到同伴的攻擊和傷害時(shí)，立即會采取打、咬、破壞等行為反擊對方。

　�。ㄈ�）幼兒自身方面：

　　1孩子的需要得不到滿足隨著年齡的增長，孩子的心理需求越來越強(qiáng)烈，希望時(shí)刻能得到他人的關(guān)注，否則就會以啼哭、摔東西等攻擊性行為來引起成人的注意，從而滿足精神上的需要。

　　2人際沖突解決策略不足幼兒社會性成熟不夠，自我抑制能力較弱，他們錯誤地認(rèn)為要想不被人欺負(fù)，就必須去欺負(fù)和控制他人，攻擊能提高自尊，避免消極形象，同時(shí)攻擊行為是有效解決同伴間沖突的方法。正是這種思想導(dǎo)致了幼兒一系列的攻擊性行為。