眾所周知，科學(xué)教育活動，是指教師利用周圍環(huán)境，為幼兒提供材料和機會，讓幼兒通過自身感官去探索周圍世界、獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的一種活動。隨著新《綱要》的頒布和幼兒園課程改革的深入，幼兒園的科學(xué)教育活動也由封閉走向了開放，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，這樣的轉(zhuǎn)向為幼兒提供了更大的自主探索的空間。幼兒處在這樣一個生動、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使他們有了足夠的科學(xué)探索與發(fā)現(xiàn)的機會和時間。那么，如何使幼兒在科學(xué)活動中充分發(fā)揮主動性，積極投入到科學(xué)探索活動中，體驗科學(xué)活動的探索樂趣，我認(rèn)為要做到以下幾個方面：

　　一、教育的內(nèi)容應(yīng)是幼兒熟悉的在開展教育活動前，必須要選擇教育的內(nèi)容，而科學(xué)教育活動也不例外。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)貼近幼兒生活的內(nèi)容，幼兒熟悉的東西，更能引起幼兒的興趣。如果內(nèi)容都是幼兒平時生活中最熟悉的，幼兒對它有親切感，從而促使幼兒更大膽地探索，從而讓幼兒得到發(fā)現(xiàn)。

　　為了提起幼兒對科學(xué)活動的興趣，我們的科學(xué)活動內(nèi)容總是以幼兒熟悉的東西為中心。如為了培養(yǎng)幼兒學(xué)會有序地收放玩具，我在活動“送玩具回家”的中，我讓幼兒從家里帶來各種各樣自己喜歡的玩具，讓他們對玩具進行分類、排序，學(xué)會看標(biāo)記歸類、擺放物品，培養(yǎng)幼兒有序地收拾整理玩具的習(xí)慣。操作中孩子們對分類形成了一定的概念，并懂得了玩具玩好了應(yīng)放在相應(yīng)的位置。而且這次活動是以游戲的形式開展的，從幼兒的興趣著手，讓幼兒自發(fā)主動地探索實物與標(biāo)記間的關(guān)系，并進行操作，充分發(fā)揮了幼兒的積極主動性，激發(fā)了幼兒的思維，鍛煉了幼兒的動手能力，在整個活動中幼兒興趣高漲。實現(xiàn)了幼兒在玩中學(xué)的目的。

　　因此，選擇幼兒熟悉的教育內(nèi)容，不僅可以為幼兒獲得能真正理解科學(xué)知識的經(jīng)驗，提供了前提和可能，而且也只有幼兒真正體驗到學(xué)習(xí)內(nèi)容對自己有相關(guān)的意義，才能發(fā)現(xiàn)和感受到周圍世界的神奇，才能保持永久強烈的好奇心和求知欲望。

　　二、開展教學(xué)活動時,應(yīng)以幼兒的興趣為主“興趣是最好的老師。”這是亙古不變的真理。老師在開展教育的活動中,如果能引起幼兒的注意,使之產(chǎn)生濃厚的興趣，不用老師提醒他們也會積極主動地參加與到活動中去的。因此我們也在開展科學(xué)教育活動時,也在注意以幼兒的興趣為主,注意形式多樣化,不僅要讓幼兒看、聽、說,更要的是讓幼兒親手自動手操作。

　　例如:在組織小班科學(xué)活動“會飛的小傘”中,為了引起幼兒的興趣,整個活動都是以幼兒自己動手操作為主,自己想辦法讓小傘飛起來，然后提供一些可以幫助小傘飛起來的材料，讓孩子們繼續(xù)探索，自己發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)擠壓雪碧瓶能讓小傘飛起來，擠壓的力度不同，小傘飛的高度也不同。這些操作活動讓幼兒對自己的發(fā)現(xiàn)感到驚奇,使整個活動始終保持很濃的興趣,有利于幼兒對活動的探究。

　　興趣是幼兒學(xué)習(xí)和探索新事物最重要、最持久的動力,也是幼兒獲得知識、發(fā)展能力的先決條件,優(yōu)質(zhì)的教育應(yīng)讓幼兒在快樂的情緒中學(xué)習(xí),并保持對學(xué)習(xí)活動的興趣和積極態(tài)度,而科學(xué)教育活動也需要這樣。

　　三、開展教學(xué)活動時,要把幼兒放在主動發(fā)展的位置上幼兒是學(xué)習(xí)的主體，讓每一個幼兒都有機會參與嘗試，要支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達(dá)，這充分表明了幼兒的主體性。在學(xué)習(xí)活動中，教師對幼兒的主體性活動應(yīng)給以尊重和保護。例如：科學(xué)活動“攪一攪”中，讓孩子們把物品放進水里，觀察實驗現(xiàn)象。第一次我用的是方糖，活動前，我請孩子們猜測：“猜一猜，糖放進水里會怎么樣？”幼兒回答后，接著說：“現(xiàn)在你們也去試一試，看看你們的方糖會怎么樣？”孩子們興趣盎然，玩時神情專注，不一會兒，有的說糖化了，不見了，融到水里了……。為什么糖沒有了呢？我請孩子們喝一口杯子里的水，那甜滋滋的味道讓孩子們知道原來糖到水里去了。我對孩子們大膽嘗試與探索的精神給予熱情鼓勵，使他們情緒振奮。