一、     什么是責(zé)任意識(shí)責(zé)任，是一種道德認(rèn)識(shí)，也是一種行為實(shí)踐。具體說，就是一個(gè)人對(duì)自己工作、所屬群體、所生活的社會(huì)應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)、應(yīng)盡義務(wù)的自覺態(tài)度。對(duì)幼兒而言，責(zé)任是指孩子對(duì)待自己應(yīng)該做的事，在幼兒園、社會(huì)、家庭中應(yīng)該遵守的規(guī)則，應(yīng)完成任務(wù)時(shí)的自覺態(tài)度和行為。

　　二、     現(xiàn)階段人們的責(zé)任意識(shí)現(xiàn)狀1、在幼兒園的工作中我發(fā)現(xiàn)一些問題：

　　有的孩子做事情不有始有終，只愿玩玩具，而不情愿很好地收玩具；有的孩子做了錯(cuò)事老師批評(píng)他時(shí)，他的第一句話就是："不是我，是×××小朋友"；有的孩子不能積極參與班級(jí)活動(dòng)，事不關(guān)己，高高掛起，哪怕班里發(fā)生了再大的事情也認(rèn)為和他無關(guān)，甚至嘲笑別人；有的孩子沒有自信心，認(rèn)為什么事情"我不會(huì)"是理所當(dāng)然的，依賴成人；有的孩子不樂意與人交往、合作與分享取而代之的是"自我中心"的個(gè)人主義和孤獨(dú)感。

　　2、在社會(huì)活動(dòng)中我還發(fā)現(xiàn)了一些問題：

　　有一天，我外出有事，擠上了擁擠的公共汽車�？恐�車門不遠(yuǎn)處的兩張座位上，分別坐著一個(gè)年輕媽媽和一個(gè)四、五歲大的小女孩。不一會(huì)兒，我聽見了一聲刷老年卡的聲音，走上來一位駝著背、已有許多白發(fā)的老奶奶，隨后汽車?yán)镉猪懫鹆私o老年人讓座的宣傳語(yǔ)。但是這位年輕媽媽和小女孩熟視無睹，引來了車上人的不滿和小聲議論。

　　有些困難的家庭，上有患病的老人，下有患病的孩子，但是有些父母卻受不了各種各樣的壓力棄家出走；有些明星，只顧自己賺錢，忽視國(guó)法，偷稅漏銳；廣播上、電視上、報(bào)紙上虛假?gòu)V告漫天飛，甚至有一些虛假藥品廣告害了不少人等等。

　　所有這些現(xiàn)狀引發(fā)了我許多思考，這些都是缺乏責(zé)任意識(shí)的表現(xiàn)。孩子的健康成長(zhǎng)離不開老師的教育和影響。在班級(jí)里培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)，這是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因此在班級(jí)中我決定要培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)。

　　三、     培養(yǎng)幼兒責(zé)任意識(shí)的重要性美國(guó)教育家曾指出："一個(gè)沒有責(zé)任感、沒有價(jià)值感的孩子，因?yàn)檎也坏阶约旱纳�命在社�?huì)中的地位與重要性，便會(huì)感到迷惘，而失去創(chuàng)造的動(dòng)力，容易為其他一些物質(zhì)的、輕浮的事物而吸引，沉溺其中一。"《綱要》中也有具體要求：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。讓孩子感覺到自身的價(jià)值和作用，從而產(chǎn)生自豪感和責(zé)任感，隨著孩子日漸成年，生活內(nèi)容的擴(kuò)大，這種從小培養(yǎng)出的責(zé)任感將是孩子對(duì)社會(huì)、人類負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)。為了孩子未來能成為有個(gè)性、有價(jià)值、愉快而幸福的人，培養(yǎng)幼兒責(zé)任意識(shí)尤為重要。

　　四、     如何培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)1、培養(yǎng)孩子樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心。這是《綱要》中社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)，也是培養(yǎng)孩子責(zé)任意識(shí)的前提。社會(huì)交往是建立個(gè)人與社會(huì)之間的聯(lián)系，提高社會(huì)適應(yīng)能力的重要手段，老師要大力提倡幼兒積極主動(dòng)交往，在交往中培養(yǎng)孩子的同情心。首先，在活動(dòng)中老師應(yīng)教會(huì)幼兒適當(dāng)?shù)慕煌�技能；其次，�?yīng)多為幼兒提供交往機(jī)會(huì)、條件、時(shí)間、空間、及寬松、愉快的交往氛圍，使幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，由與同伴交往擴(kuò)展到與成人交往，最終參與到社會(huì)環(huán)境中的交往。

　　2、增強(qiáng)幼兒自信心，鼓勵(lì)幼兒積極地行動(dòng)起來。

　　人有一種先天性的行為傾向――趨向積極的情感體驗(yàn)而回避消極的情感體驗(yàn)，幼兒尤其如此。幫助幼兒獲得成功對(duì)他們產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)具有不可低估的價(jià)值。成功對(duì)孩子情感的滿足和穩(wěn)定具有不可低估的作用。成功的需要是伴隨年齡增長(zhǎng)而發(fā)展起來的一種社會(huì)性需要，是幼兒心理成熟不可缺少的一部分。恰當(dāng)?shù)目隙ㄅc鼓勵(lì)，能使他們從各種活動(dòng)中獲得盡可能多的積極情緒的滿足。

　　因此，教師要有意識(shí)地給幼兒創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。比如，學(xué)會(huì)用"如果"的方式對(duì)幼兒提出些小要求："如果你今天不推人，打人，能得到小朋友的夸獎(jiǎng)，那可太棒了！"看到孩子的進(jìn)步和成功，可以再說："太好了，你真的很棒，如果能再……就……那老師會(huì)更喜歡你，小朋友會(huì)為你感到高興。"這種小踏步式的激勵(lì)模式能讓幼兒感受到了成功的喜悅從而做事更加積極主動(dòng)，信心倍增。

　　3、幫助幼兒學(xué)會(huì)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)地做事（1）首先，讓幼兒參加各種有益的活動(dòng)。如："六一"節(jié)的演出、在園做力所能及的事、一些比較困難的體力消耗較大的體育活動(dòng)等。讓孩子從中體驗(yàn)適度的勞累和艱辛，從而意志得到磨煉。

　�。�2）其次，設(shè)置和利用一些困難情境。這是自信心的磨練與體現(xiàn)。在自信的過程中，必然要經(jīng)歷很多的磨煉。當(dāng)老師設(shè)置了一些困難情境，孩子在面對(duì)各種各樣事情的時(shí)候會(huì)不斷地遭遇"不行"。這時(shí)老師要幫助他："為什么你不行呢？可以試一試！"幫助孩子完成從"不行――行"的過程，讓孩子學(xué)會(huì)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)地做事。比如說孩子這次繪畫、故事沒有得獎(jiǎng)，在老師與孩子的共同努力下，孩子終于成功了。這就教會(huì)了幼兒勇敢、堅(jiān)強(qiáng)地做事，學(xué)會(huì)了善待挫折。