一、研究背景1、成功感的獲得對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要作用（1）、成功感的獲得是健全人格的追求目標(biāo)無(wú)論是人本主義心理學(xué)家還是新精神分析學(xué)家都主張將獲得成功的體驗(yàn)作為健全人格的最高要求。蘇霍姆林斯基曾指出："教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣。"可見，成功感的獲得不僅是教育教學(xué)追求的目標(biāo)，同時(shí)也是樹立健全人格的追求目標(biāo)。

　�。�2）、成功感的獲得對(duì)幼兒終身發(fā)展有著不可低估的作用心理學(xué)家認(rèn)為，一旦發(fā)現(xiàn)了激發(fā)人的行為的條件，便有可能預(yù)見，并在某種程度上決定人的行為。2003年世界拉力錦標(biāo)賽冠軍彼德·索伯格曾說(shuō)"我對(duì)成功有一種無(wú)時(shí)不在的饑渴感"�？梢�，每個(gè)人都有追求成功的欲望，成功感是幼兒自我意識(shí)中最具有積極意義的情感成份，是幼兒心理健康的重要標(biāo)志。成功感的獲得將使幼兒感到自信，產(chǎn)生積極的自我肯定，具有較強(qiáng)的抗挫折力和堅(jiān)持不懈的持久力，能勇于面對(duì)各種復(fù)雜的環(huán)境，對(duì)良好品德個(gè)性品質(zhì)的形成具有十分重要的意義，是孩子終身發(fā)展的動(dòng)力，同時(shí)也是時(shí)代賦予幼兒教育階段的重要任務(wù)。

　　2、運(yùn)動(dòng)活動(dòng)能夠幫助幼兒提升成功感體驗(yàn)（1）、運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)性有利于激活幼兒的成功潛能運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)性與幼兒好動(dòng)的天性吻合�！渡虾Ｊ袑W(xué)前教育課程指南》指出，隨著大班幼兒年齡的增長(zhǎng)，各項(xiàng)生理機(jī)能日趨成熟，運(yùn)動(dòng)能力也比以前大幅增長(zhǎng)。但由于其獨(dú)特的思維特點(diǎn)，幼兒成功感的激活在很大程度上依賴于行動(dòng)。因此，運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)性有利于激發(fā)幼兒的成功潛能。這也吻合了杜威"做中學(xué)，學(xué)中做"的理念。

　　（2）、運(yùn)動(dòng)的整合性有利于激活幼兒的成功潛能幼兒是一個(gè)完整的人，他的運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平與其生理、心理的諸多因素密切相關(guān)。正如日本著名體育心理學(xué)家柏原建三指出的那樣：幼兒身體運(yùn)動(dòng)能夠敏感的反映到大腦的神經(jīng)中樞，使其精神活躍起來(lái)，頭腦的發(fā)展與身體有密切的關(guān)系。在運(yùn)動(dòng)中，通過(guò)綜合利用各種教育因素，使幼兒的視覺、聽覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺等得以協(xié)調(diào)發(fā)展，認(rèn)知、情感、社會(huì)性和運(yùn)動(dòng)能力得到全面均衡的提高。幼兒無(wú)論年齡大小和個(gè)性差異，都能從運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中得到啟迪，從而不斷調(diào)整自己的運(yùn)動(dòng)方式與能力，體驗(yàn)成功。

　　（3）、運(yùn)動(dòng)快樂性有利于激活幼兒的成功潛能指南指出："培養(yǎng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，是幼兒園開展運(yùn)動(dòng)課程的重要目標(biāo)。""讓幼兒體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂"是幼兒園開展運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的一個(gè)宗旨。因此，快樂性是幼兒園運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的一個(gè)重要特性。快樂是兒童在活動(dòng)中的一種情緒體驗(yàn)，只有在快樂的活動(dòng)氛圍中，兒童才能獲得滿足感和成功感。正如陳鶴琴先生指出："凡是兒童能夠自己做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做，凡是兒童能夠自己想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想。"，讓兒童通過(guò)自己的身體活動(dòng)，嘗試探索，以自己的活動(dòng)方式認(rèn)識(shí)和解決問題，變"學(xué)會(huì)"為"會(huì)學(xué)"，從而有利于激活幼兒的成功潛能。

　　3、提升我園大班幼兒成功感具有一定的迫切性由問卷調(diào)查結(jié)果可知，中班幼兒與大班幼兒相比，在運(yùn)動(dòng)的自主性和持續(xù)時(shí)間方面具有同質(zhì)性，Z檢驗(yàn)結(jié)果顯示兩者的差異不顯著（p>0.05）。而在運(yùn)動(dòng)的興趣、解決運(yùn)動(dòng)中困難的能力和抗挫力等方面的差異非常顯著（p<0.01）。說(shuō)明，隨著年齡的增長(zhǎng)，我園大班幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣日益劇增，肢體控制能力明顯增強(qiáng)，對(duì)待運(yùn)動(dòng)中遇到的困難能恰當(dāng)?shù)奶幚�，但是在自主運(yùn)動(dòng)中持續(xù)時(shí)間方面與中班幼兒無(wú)明顯區(qū)別。因此要激發(fā)大班幼兒在運(yùn)動(dòng)中自主性，豐富幼兒在運(yùn)動(dòng)中的成功感體驗(yàn)。

　　二、經(jīng)驗(yàn)積累1、選擇"語(yǔ)言體系"和"指導(dǎo)策略"作為研究的突破口具有重要意義（1）、具有較強(qiáng)的整體性，有利于保證研究結(jié)果的系統(tǒng)全面選擇"語(yǔ)言體系"和"指導(dǎo)策略"作為研究的切入口，是因?yàn)樗�具有很�?qiáng)的統(tǒng)一性、整體性，是一個(gè)連續(xù)的有機(jī)體，易于形成系統(tǒng)的整體描述成果，從而保證研究的系統(tǒng)全面。

　�。�2）、具有較強(qiáng)的可操作性，有利于推動(dòng)研究開展實(shí)施選擇"語(yǔ)言體系"和"指導(dǎo)策略"作為研究的切入口，是因?yàn)樗�具有一定的�?yán)密性、一致性、穩(wěn)定性，方便教師在復(fù)雜的教學(xué)情境中靈活使用，有利于提升研究成果的可操作性，功能性十分強(qiáng)大。

　　2、選擇原則（1）吻合年齡特點(diǎn)，選擇成功策略依據(jù)《上海市學(xué)前教育課程指南》中指出，活動(dòng)內(nèi)容"應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和活動(dòng)需要"開展實(shí)施，因此，我們?cè)谶x擇"語(yǔ)言體系"和"指導(dǎo)策略"時(shí)，將吻合大班幼兒的年齡特點(diǎn)作為首要原則。只有這樣幼兒才能在適宜的策略中，提高成功的可能。

　　在開展實(shí)踐活動(dòng)中，開發(fā)的"語(yǔ)言體系"有：合作式（如："你完成的好極了，如果能幫助你的朋友就更好了！"等）、引導(dǎo)式（如："不要急，慢慢來(lái)，老師相信你會(huì)成功的。"、"膽子大點(diǎn)，還有誰(shuí)敢上來(lái)做這個(gè)動(dòng)作？再試試！" 等）。開發(fā)的"指導(dǎo)策略"有：互助式指導(dǎo)策略、巧用問題策略、任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略等。