所謂生活自理能力就是自我服務(wù)自己照顧自己的能力,從狹義的角度講就是能夠做到自己能做的事情自己做,不會(huì)做的學(xué)著做,從而培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。著名教育學(xué)家陳鶴琴先生提出"凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做"的教育原則，三四歲是幼兒生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期里幼兒的身體和手的動(dòng)作比較協(xié)調(diào)，也有了自理的愿望，成人要因勢(shì)利導(dǎo)注重培養(yǎng)孩子日常生活的初步自理能力。大量的信息和研究揭示：如果孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力不僅會(huì)影響孩子現(xiàn)在的生活，而且也會(huì)給將來的學(xué)習(xí)、生活、處事帶來極大的影響。那么如何培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力呢？

　　一、增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)1、通過談話，進(jìn)行正面教育家長(zhǎng)的包辦代替使幼兒形成一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：自己不愿意干的事情父母會(huì)幫著干。面臨著新的壞境，不會(huì)自理的幼兒不能很快適應(yīng)幼兒園的生活。我們要通過各種形式讓幼兒知道，自己已經(jīng)長(zhǎng)大，自己的事情要自己做。可以通過談話"我是乖寶寶"、我長(zhǎng)大了"、我學(xué)會(huì)了"等，讓幼兒意識(shí)到自己有能力干好一些事情，為自己干好力所能及的事情感到高興。我們班的洋洋小朋友不會(huì)穿鞋子，也不愿意嘗試，老師告訴他，洋洋是乖寶寶，小手可能干了，今天我們一起來穿鞋，下次洋洋自己穿。通過這樣的方式來增強(qiáng)洋洋的自信心，以提高他的動(dòng)手能力。

　　2、通過生動(dòng)有趣的兒歌、故事增強(qiáng)自理意識(shí)根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、故事等，讓幼兒在游戲、娛樂中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

　　兒歌簡(jiǎn)短、易記、朗朗上口是小班幼兒最容易接受的一種形式，小班幼兒控制力差，經(jīng)常對(duì)他們的行為刺激，能使他們逐步形成生活自理習(xí)慣。如"我是一只小香蕉，小朋友們喜歡我，請(qǐng)你快去洗洗手，要是手臟別碰我。"流利順口的兒歌快速刺激幼兒采取相應(yīng)的措施。兒歌內(nèi)容還有直接指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用，比如幼兒學(xué)洗手時(shí)我們采用的方法是邊做示范邊配上兒歌：卷起袖子，打開水管，手心手背搓搓搓，再用清水沖干凈，水池里面甩甩手、再用毛巾擦擦手。通過兒歌大大的提高了幼兒洗手的積極性，也較輕松地掌握了洗手的基本步驟和方法，取得了事半功倍的效果。小班幼兒愛模仿，良好的行為習(xí)慣常常是通過模仿學(xué)習(xí)并鞏固下來的。故事以其生動(dòng)形象的特點(diǎn)喜迎著小班幼兒，一個(gè)好的故事可以使幼兒的情感受到良好的熏陶，可以為幼兒提供榜樣。給幼兒講《大公雞和漏嘴巴》的故事時(shí)，孩子聽得津津有味，懂得了吃飯時(shí)不能掉米粒了。有的幼兒經(jīng)常小便在床上，針對(duì)此現(xiàn)象，我又給幼兒講述《小豬尿床》的故事，幼兒從生動(dòng)、形象的故事中，受到了啟發(fā)，懂得了午睡前一定要上廁所將尿排空，才不會(huì)尿床的道理。

　　二、提高幼兒的生活自理能力的方法要讓幼兒做到生活自理，必須讓其明確生活自理的方法。幼兒沒學(xué)會(huì)系鞋帶的方法，就談不上系鞋帶；幼兒不會(huì)洗臉，就談不上把臉洗干凈；幼兒不知把玩具放到哪里，就談不上把玩具物歸原處……也就是說，即使幼兒有了自理意識(shí)，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。所以，我們還要讓幼兒學(xué)會(huì)具體的生活自理方法。

　　1、正確示范，向幼兒傳授自理能力的方法。初入幼兒園的幼兒自理能力較差，但模仿能力強(qiáng)，我們通過正面示范，讓幼兒看清自理的正確方法，用簡(jiǎn)短明確的提示，讓幼兒了解完成基本動(dòng)作的要領(lǐng)。然后讓幼兒去模仿、練習(xí)。例如洗手：它的規(guī)則是飯前便后要洗手，洗得干凈，不留臟物。要求幼兒獨(dú)立自覺地完成這些基本動(dòng)作顯然很難，他們往往只會(huì)用水把手弄濕，就表示洗了。所以我們就教給洗手的正確方法，并示范整個(gè)洗手的過程：卷袖口, 打開水管、洗手心手背、手指間，再用清水沖干凈，水池里面甩甩手，再用毛巾擦擦手。示范后再讓幼兒練習(xí)，對(duì)能力差的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，幼兒便能掌握洗手的基本方法。

　　2、因人施教，分層指導(dǎo)。由于幼兒之間存在個(gè)體差異，因此，對(duì)于每層次的幼兒來說，要求就有所區(qū)別。對(duì)于自理能力較弱的幼兒就相對(duì)降低要求。楊億在我們班年齡最小，自理能力也相對(duì)弱了一些，所以對(duì)進(jìn)餐不掉飯粒的要求降低了，對(duì)于自理能力較強(qiáng)的幼兒，就以較高水平來要求，丹丹和燦燦是班里自理能力非常好的孩子，對(duì)于她們老師提出了更高的要求如：午睡后，讓她們協(xié)助老師指導(dǎo)或幫助其他小朋友穿衣服、疊被子。

　　3、循序漸進(jìn)、逐步提高要求。獲得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事情的速度、質(zhì)量等。如幼兒折疊小被子，剛開始時(shí)，教師只要求幼兒主動(dòng)參與，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)和練習(xí)幼兒逐漸掌握技巧后，教師提高要求：疊的被子整齊、美觀。

　　4、鼓勵(lì)、肯定幼兒。獲得成功的愉快感是推動(dòng)幼兒生活自理的動(dòng)力。當(dāng)幼兒取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng) 如"你真棒"、"你真能干"……受到老師的肯定幼兒會(huì)對(duì)自己的能力充滿信心，但小班幼兒年齡畢竟還小，認(rèn)知水平不高，做事難免會(huì)有很多不足，教師千萬不要指責(zé)，要耐心細(xì)致的引導(dǎo)，幫助孩子分析原因找到問題所在，并鼓勵(lì)孩子。讓孩子感到只要再加把勁就可以干好了。必要時(shí)我們還需協(xié)助幼兒實(shí)現(xiàn)成功，以免挫傷幼兒積極進(jìn)取的精神三、鞏固幼兒的自理能力在整個(gè)幼兒時(shí)期，由于幼兒的心理特點(diǎn)，行為上的反復(fù)較多，堅(jiān)持性和自控力較差，為此對(duì)于幼兒初步建立起來的自理能力，還要督促檢查，做到持之以恒。有的幼兒開始學(xué)時(shí)很有興趣，但過了幾天就不愿做了，這時(shí)教師應(yīng)該耐心地加以引導(dǎo)、使幼兒良好的習(xí)慣得到強(qiáng)化，逐漸形成自覺的行動(dòng) 。