“如果要你開(kāi)課，你會(huì)選擇科學(xué)課嗎？”這是南京市實(shí)驗(yàn)幼兒園章麗老師問(wèn)所有參加“浙派名師”的老師們的一個(gè)問(wèn)題。舉手的老師寥寥無(wú)幾。當(dāng)時(shí)我也坐在下面，想舉手，但又不敢。因?yàn)檫@學(xué)期我們的“任務(wù)”是磨“科學(xué)課”，再加上正在學(xué)習(xí)張俊老師的著作《幼兒園科學(xué)教育》。所以我也一樣，如果不是在特定的環(huán)境里，我也不會(huì)選科學(xué)課。為什么呢？首先“科學(xué)”這一概念對(duì)老師們來(lái)說(shuō)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，作為教師自身�?lái)說(shuō)要有豐富的科學(xué)知識(shí)，而幼兒教師缺乏這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí)，也就是這個(gè)原因常有老師一聽(tīng)到要上科學(xué)課就感到恐懼。第二個(gè)原因是科學(xué)知識(shí)是抽象的，概念化的，很容易成為說(shuō)教課。

　　四月中旬我有幸參加了“浙派名師幼兒園名師經(jīng)典課堂教學(xué)藝術(shù)展”，聆聽(tīng)了來(lái)自上海、寧波等各地專(zhuān)家老師的精彩課堂展示，尤其是最后兩節(jié)來(lái)自杭州和南京兩位專(zhuān)家老師的科學(xué)課，再加上俞春曉老師的精彩點(diǎn)評(píng)，讓我對(duì)科學(xué)課有了重新認(rèn)識(shí)。下面我結(jié)合張俊老師的《幼兒園科學(xué)教育》的這本書(shū)和教案《神奇的氣球?qū)殞殹穪?lái)談?wù)勎覍?duì)怎么樣上好一節(jié)科學(xué)課一些想法。

　　一．內(nèi)容的選定。

　　“選好了課題，就成功了一半。”幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容很廣，并不是所有內(nèi)容都適合開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)的，因此在設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)的課題時(shí)，我們應(yīng)考慮到以下幾點(diǎn)：

　　1．要選擇最基本的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)榧�體教學(xué)活動(dòng)是要求所有幼兒都必須參與的活動(dòng)，就要求其內(nèi)容也必須是最基本的，最具有代表性的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容。而對(duì)于那些以拓展幼兒的知識(shí)面、激發(fā)幼兒更廣泛的探索為主旨的內(nèi)容，則可以放在區(qū)域活動(dòng)中，或是通過(guò)其他一些形式來(lái)進(jìn)行，比如閱讀科學(xué)圖書(shū)。

　　2．要貼近幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)的課題時(shí)，還要注意貼近幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。集體教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容不能一味追求新穎感，否則就不能達(dá)到激發(fā)每個(gè)幼兒的活動(dòng)興趣的目的。應(yīng)該選擇那些具有“適度新穎性”的，又必須和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有相關(guān)聯(lián)系的，并在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上吸收、學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

　　3．要選擇適合開(kāi)展集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容。有些內(nèi)容很有趣也很重要，但不便于開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)，比如要幼兒觀(guān)察月亮的變化。這個(gè)更合適在家庭中進(jìn)行，每天作好記錄。而那些需要幼兒集中探索、共同學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)的內(nèi)容，以及需要通過(guò)老師的引導(dǎo)和總結(jié)讓幼兒獲得知識(shí)的內(nèi)容，就比較適合設(shè)計(jì)成集體教學(xué)活動(dòng)。

　　《神奇的氣球?qū)殞殹愤x自建構(gòu)式教程中班下冊(cè)，《我和空氣做游戲》這一主題中的《氣球吃什么》�！稓馇虺允裁础愤@個(gè)題目就是告訴幼兒氣球是吃了空氣才變鼓的，但氣球不僅“吃”空氣會(huì)變鼓，吃沙子、水等東西都會(huì)變鼓。為了不給幼兒這種誤解，所以我把題目改成《神奇的氣球?qū)殞殹贰？諝馐强床灰?jiàn)，摸不到的，但能感覺(jué)到，我們又離不開(kāi)空氣；氣球是幼兒生活中常見(jiàn)的玩具，我借助氣球讓幼兒感受到空氣的存在。在整個(gè)活動(dòng)中，不僅讓幼兒感受到氣球是怎樣的變鼓的，而且還要幼兒了解氣球在生活中的作用。讓科學(xué)知識(shí)來(lái)自生活，又回歸生活。

　　二．目標(biāo)的設(shè)計(jì)。

　　目標(biāo)決定教學(xué)的難易程度。活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須依據(jù)幼兒科學(xué)教育的總目標(biāo)，并參考年齡階段的目標(biāo)，是總目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1．要盡量體現(xiàn)行為化和可操作性。讓幼兒通過(guò)科學(xué)活動(dòng)所應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，這種結(jié)果盡可能用可以觀(guān)察的行為的形式表現(xiàn)出來(lái)。比如“激發(fā)幼兒對(duì)空氣的興趣”這一目標(biāo)表述方式就不夠行為化，而如果是“激發(fā)幼兒喜歡探索空氣的現(xiàn)象”，就可以通過(guò)幼兒外在的行為表現(xiàn)加以衡量。但在科學(xué)活動(dòng)中有些目標(biāo)是隱形的，是一種長(zhǎng)期的、緩慢的、積累性的變化，很難在一次活動(dòng)中就能表現(xiàn)出來(lái)的。因此，也不能絕對(duì)要求所有目標(biāo)都必須行為化。

　　2．要結(jié)合活動(dòng)的具體內(nèi)容，提出有針對(duì)性的目標(biāo)。幼兒科學(xué)教育的總目標(biāo)包括三大方面和若干具體內(nèi)容。一次教學(xué)活動(dòng)，知識(shí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)漫長(zhǎng)過(guò)程中的一小步，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，不必也不可能把總目標(biāo)的所有內(nèi)容全部納入其中。而應(yīng)在全面貫徹總目標(biāo)的前提下，設(shè)計(jì)針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容特點(diǎn)的目標(biāo)。因?yàn)榫唧w活動(dòng)內(nèi)容不同，對(duì)幼兒發(fā)展所起的作用也不同。

　　我在《神奇的氣球?qū)殞殹愤@一活動(dòng)中，從認(rèn)知、技能和情感三方面設(shè)計(jì)了目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：知道氣球變鼓是因?yàn)槌淙肓丝諝猓怀醪搅私鈿馇蛟谏�活中的作用�?/p>

　　技能目標(biāo)：探索使氣球鼓起來(lái)的不同方法。

　　情感目標(biāo)：體驗(yàn)合作與成功的樂(lè)趣，并積極參與游戲。

　　3．要結(jié)合幼兒的發(fā)展水平和具體特點(diǎn)，提出有層次性的目標(biāo)。活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)具有層次性，是因?yàn)橛變旱陌l(fā)展在不同年齡層次上呈現(xiàn)出明顯的年齡特點(diǎn)，而且即使在同一年齡層次，不同地區(qū)或班級(jí)的幼兒、同一班級(jí)的不同幼兒也因其種種因素的影響，而呈現(xiàn)出較大的差異，這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)要考慮幼兒所能達(dá)到的行為層次，并對(duì)不同的幼兒提出不同層次的要求。

　　《神奇的氣球?qū)殞殹返牡诙�個(gè)環(huán)節(jié)是全體幼兒的操作環(huán)節(jié)，總目標(biāo)是“探索使氣球鼓起來(lái)的不同方法”。在總目標(biāo)的引領(lǐng)下，折射出兩個(gè)層次目標(biāo)，分別是“幼兒自主探索使氣球鼓起來(lái)的不同方法”和“幼兒用三種不同的方法讓氣球變鼓，找出哪種方法最方便、讓氣球鼓得最快”。