談話只能在教師的一言堂中草草結(jié)束了。

　　【反思】表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)要講究適時(shí)，發(fā)揮時(shí)效性。

　　從這個(gè)片斷看，孩子們熱衷于自身的活動(dòng)，教師為了有效地組織談話活動(dòng)，接連出了兩招。一招是走到幼兒面前，另一招是“獎(jiǎng)”。從這點(diǎn)看教師執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃真的是盡責(zé)盡力，但沒效果。

　　幼兒喝水后各方面正處于松散狀態(tài)，教師的第一個(gè)問題沒有能夠引起孩子們注意，他們只是沉醉于自由自在的相互交談中，教師只得走到孩子們面前，請(qǐng)幼兒回答。小男孩回答后，教師接著又問，舉手的人還是廖廖無幾，教師還是沒能把孩子們的注意力轉(zhuǎn)移過來，請(qǐng)了小女孩回答后，發(fā)現(xiàn)了前面回答的小男孩也在舉手之列，于是馬上進(jìn)行了嘉獎(jiǎng)，但一朵“小紅花”也沒給教師帶來轉(zhuǎn)機(jī)，孩子們對(duì)老師的用心良苦根本沒有體會(huì)到，還是沒有能夠進(jìn)入教師的預(yù)想里來。

　　從小班年齡看，經(jīng)過了一個(gè)活動(dòng)后，此時(shí)孩子們更需要的是輕松、自然的一種休閑式的交談，此時(shí)組織“參觀后的談話”是不妥當(dāng)。盡管平時(shí)孩子們對(duì)成人的各種獎(jiǎng)勵(lì)，“小紅花”之類的吸引力較大，但如果是違背了幼兒的年齡特點(diǎn)，不能滿足孩子們的身心需要，那么你再大的誘惑對(duì)孩子來說，也是無效的。如果說有效果的話也只是短期效益。獎(jiǎng)勵(lì)的運(yùn)用只有在一定適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合下，在孩子們需要的時(shí)候才能發(fā)揮它的時(shí)效性。

　　【案例3】小紅花凋謝了小班“我喜歡”主題下的一個(gè)音樂活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容是歌曲“我愛我的幼兒園”，教師先組織幼兒進(jìn)行了2分鐘的律動(dòng)，律動(dòng)是模仿小動(dòng)物各種叫聲，音樂很活潑動(dòng)聽，孩子們很投入地跟著音樂動(dòng)啊、叫啊。接著教師范（清）唱歌曲一遍，有近三分之一的小朋友跟著老師唱。師問：你聽到了什么？舉手人沒有，但下面有很多幼兒在自言自語說“咩--咩---”

　　教師問：剛才老師唱的歌里，你聽到了什么？有一個(gè)幼兒舉手了說“我愛我的幼兒園”

　　教師獎(jiǎng)勵(lì)那個(gè)孩子一朵“小紅花”， 這個(gè)小朋友很開心，這時(shí)有部分小朋友的視線轉(zhuǎn)到了那個(gè)孩子身上，臉上表現(xiàn)出羨慕的表情。

　　教師邊彈邊唱歌曲兩遍，仍有許多孩子跟著唱。師問：你聽到了什么？有6-7個(gè)幼兒舉手了。3個(gè)幼兒都回答“真快樂”。

　　教師獎(jiǎng)勵(lì)3個(gè)孩子每人一朵“小紅花”，得到“小紅花”的小朋友都很開心，其他孩子對(duì)得與不得沒有太大的反應(yīng)。“小紅花”對(duì)其他孩子沒有作用時(shí)，教師只有不讓幼兒回答了。進(jìn)入了跟唱環(huán)節(jié)。

　　【反思】表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)要有效為教學(xué)服務(wù)這是一個(gè)音樂活動(dòng)過程中，教師針對(duì)幼兒對(duì)歌曲不感興趣現(xiàn)狀所采取的表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)策略。

　　教師的第一次范唱時(shí)，有很多幼兒跟著唱，說明孩子對(duì)這首歌已熟悉。教師的第一個(gè)問題，沒有人舉手回答老師，而是在學(xué)“咩咩”小羊叫。一方面由于教師嗓音沙啞歌聲不悅耳之外，另一方面很重要的原因是孩子們還沉醉于律動(dòng)時(shí)那優(yōu)美的旋律中，還不滿足于教師給予的模仿動(dòng)作時(shí)間，還沒有動(dòng)夠、叫夠。同時(shí)這也很典型地反映了小班孩子對(duì)音樂的喜好點(diǎn)。

　　教師無視孩子的這種變化，而是一味地要完成預(yù)設(shè)計(jì)劃，想通過表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)措施來扭轉(zhuǎn)局面。在一個(gè)孩子得到“小紅花”后，對(duì)一小部分幼兒起了作用。教師的第二次范唱后，老師的提問，有了一些幼兒舉手了。當(dāng)3 個(gè)幼兒又得了“小紅花”后，獎(jiǎng)勵(lì)在大多數(shù)幼兒身上仍沒有作用。顯然歌曲本身對(duì)幼兒失去了吸引力，幼兒不會(huì)為了沒興趣的東西而控制自己按老師的要求做的。此時(shí)的小紅花因沒有陽光雨露而凋謝了。教師采取的獎(jiǎng)勵(lì)措施顯得那么地蒼白無力，故教師要根據(jù)實(shí)施狀況、幼兒的反映等即時(shí)調(diào)整計(jì)劃，表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)措施要有效為教學(xué)服務(wù)。