【案例】                    “寶寶別哭了”

　　教學活動過后，幼兒進入活動區(qū)游戲。不一會兒，慧慧向我告狀說：“娃娃家的小朋友把玩具扔了一地。”我走過去一看，娃娃家可謂是盆朝天，碗朝地，一片狼籍。我請小朋友把家收拾整齊，可是沒人理我。我看了看被扔在地上的娃娃，辦法來了。我走進娃娃家經(jīng)聲說到：“你們聽，是誰哭了？”小朋友們立即安靜下來，隨我左看右看。我抱起娃娃問道：“寶寶，你為什么哭呀?”并把耳朵貼近娃娃，好像聽明白了什么似的，點了點頭和小朋友說：“剛才娃娃想去理發(fā)店理發(fā)，不小心踩到鍋蓋上摔了一跤，把膝蓋磕破了，正疼著呢!”“你們快些把鍋和刀叉收好，別再讓她哭了，好嗎?”。話聲一落，小朋友就開始收拾玩具了。新予邊收邊說：“寶寶別哭了，我來給你揉揉就不疼了。”過一會兒，玩具收好了，幼兒又開始了新的游戲。

　　【分析】

　　游戲開展了這么久，孩子們逐漸對娃娃家的操作已經(jīng)熟悉了解，爸爸燒飯做菜，媽媽負責照顧寶寶，或者交換彼此的職責。本學期新增了小吃店、菜場，爸爸媽媽們很感興趣，總想為家里添點菜，或者一家人出去吃。他們的主觀意識就是：游戲還沒結(jié)束，結(jié)束了才要把所有的玩具整理好，導致家里一團糟就出去了。在進行游戲指導時，老師盡量不要去介入，先做個旁觀者，細心地觀察孩子的游戲行為。在適當?shù)臅r機進行指導，讓他們養(yǎng)成好習慣，出門去做客或者去逛街時都要把家里整理好！

　　【指導策略】

　　小班幼兒心理活動帶有明顯的思維直覺性，并且常喜歡把想像當做現(xiàn)實，教師用擬人化的口吻，吸引了幼兒的注意，使幼兒能夠很快地把自己的情感投入進去，引導幼兒既開展了游戲又培養(yǎng)了好習慣。