案例：

　　感統(tǒng)室的地毯上，孩子們?nèi)�五成群地拿著彩色拱形門熱鬧地鉆來鉆去，不知道是誰的提議，孩子們自發(fā)將拱形門排列起來，形成一個長長的“山洞”，嘴里喊著：“彩虹橋，彩虹橋，好漂亮的彩虹橋��！”，徐xx第一個興奮地沖向“彩虹橋”，在橋下快速地向前爬行，旁邊的孩子也不甘示弱，立刻跟了上去，徐xx爬完了兩次，在“橋”的那頭看了看正在等待的隊伍，轉(zhuǎn)頭跟身后隨之趕來的黃xx說：“我們從這上面爬過去吧。”兩人一拍即合，后面的孩子看見了也有樣學(xué)樣爬起來。過了一會兒，只見黃xx小心翼翼地在“橋”上站起身來，雙手伸平，努力保持平衡向前走。一步一步終于走到終點，他得意地回頭朝身后的伙伴笑了笑，孩子們立刻向發(fā)現(xiàn)新大陸一樣跟著學(xué)了起來。就這樣孩子們有的在“橋”上走，有的在“橋”下爬，玩得不亦樂乎。

　　分析：

　　幼兒園的室內(nèi)場地一般有活動室、午睡室、走廊、樓梯等，這些場地有些空間較大，并且平整，利用率也高。感統(tǒng)室地面平整并有地毯的保護，空間也比較大，很適合開展幼兒活動范圍大且頻率次數(shù)較多的走、跑、爬行等活動，相對集中的空間夜適合教師的觀察與指導(dǎo)。

　　活動以幼兒為主體，讓幼兒在自由探索和互相學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新游戲玩法，而沒有將孩子“生拉硬拽”到鉆的練習(xí)中，充分發(fā)揮幼兒的主動性、積極性、創(chuàng)造性，讓幼兒體驗到勇于克服困難的成功感，從而樹立自信，讓孩子們在豐富多彩，具有強大吸引力的體育活動中真正得到鍛煉與發(fā)展。

　　反思：

　　1、做好孩子活動的支持者。

　　活動離不開教師的指導(dǎo)，室內(nèi)體育活動同樣也需要教師必要的指導(dǎo)。教師應(yīng)根據(jù)幼兒不同的需要適時、準確、有效地進行指導(dǎo)。孩子們遇到困難時做好引路人，孩子們有需要時做好后勤人員，孩子們玩得高興時做好旁觀者、支持者。觀察的目的是為了準確的了解幼兒在運動中的表現(xiàn)，給幼兒以適當?shù)膸椭�，合理的安排，提出有效的建議，從而提高幼兒的運動能力和綜合能力。幼兒在嘗試過程中，由于受年齡特點、動作發(fā)展、生活經(jīng)驗等諸多方面的制約，總會碰到這樣那樣的困難，如果困難在一定時間內(nèi)得不到解決，這在一定程度上會影響他們的積極性，降低他們的信心。教師適時的指導(dǎo)和幫助對孩子來說是相當必要的，易取得事半功倍的效果。對膽小或動作發(fā)展水平低的幼兒，教師要鼓勵他們參與到游戲中去；對缺乏創(chuàng)造性的幼兒，教師可以共同參與游戲，拓展幼兒的思維空間，活躍他們的想象細胞；對于完全有能力獨立完成的幼兒，充分發(fā)揮他們的積極性和主動性，鼓勵挑戰(zhàn)更新、更難的新游戲。

　　2、充分挖掘室內(nèi)器材的多種功效。

　　活動材料是幼兒開展體育活動的重要條件，科學(xué)合理的材料可以豐富活動內(nèi)容，完成目標，游戲化、趣味化的器械就更能滿足、貼近幼兒的需求，刺激幼兒學(xué)習(xí)和活動的積極性�；顒邮�、午睡室、感統(tǒng)訓(xùn)練室等都有它固有的物品，小朋友的桌椅、床鋪、柜子、地墊等，都是幼兒開展室內(nèi)體育活動的器材，我們應(yīng)該充分挖掘它們的多種功效，讓這些有可變性及可探索性的材料，吸引孩子們玩出花樣，玩出水平，在體育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，促進幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如案例中拱形門的運用，再如活動室的桌子可以鉆、可以爬、可以跳、可以滾、可以攀登、可以支撐跳等等，只有在不斷實踐中探索，就能發(fā)現(xiàn)很多新玩法、新功效。