游戲給帶來愉快和滿足，愉悅的心情是身體健康所必需的。在游戲時總是快樂的，心情是最放松的，輕松愉快的情緒對身心健康發(fā)展有積極作用。

　　2.2游戲在智力發(fā)展中的作用游戲是孩子發(fā)展智力的有效手段。國內(nèi)外許多學(xué)者的研究都表明，游戲可以喚起的興趣，使孩子注意力集中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和發(fā)展。

　　2.2.1游戲擴(kuò)展和加深對周圍事物的認(rèn)識游戲是認(rèn)識事物的途徑。游戲使接觸到各種游戲材料，通過具體的活動，認(rèn)識各種物體的用途和性質(zhì)，了解事物之間的關(guān)系。例如，通過玩水的游戲，不僅認(rèn)識了水的流動性，還了解到水是有浮力的，同時，在玩水時也認(rèn)識了噴壺，水桶等盛水工具。在角色游戲中把自己對生活的印象和感受充分地表達(dá)出來，對生活的認(rèn)識得以加深和鞏固，游戲就是學(xué)習(xí)。

　　2.2.2游戲促進(jìn)想象力的發(fā)展游戲是具體象征性的，它以假想和想象為條件，在游戲中，常常會說："我假裝是醫(yī)生。""你把它當(dāng)床。"會把自己想象成醫(yī)生，把鉛筆想象成針筒，把其它小朋友想象成患者。在游戲中，展開想象的翅膀在自己創(chuàng)造的世界中遨游。象征性游戲的性質(zhì)，有利的促進(jìn)了想象力的發(fā)展。

　　2.2.3游戲發(fā)展的思維能力在游戲中，不斷地在思考，不斷地解決一個一個問題。例如，玩角色游戲"公共汽車"，要分配角色，誰當(dāng)司機(jī)，誰當(dāng)售票員，誰當(dāng)乘客。當(dāng)司機(jī)的要決定用什么當(dāng)方向盤；當(dāng)售票員的小朋友要有票本，并要報站名；當(dāng)乘客的把自己當(dāng)成老爺爺或老奶奶，要裝作去某個地方�？傊�，在游戲中的思維逐漸活躍起來，游戲的內(nèi)容和情節(jié)逐漸豐富。

　　2.3游戲在社會性發(fā)展中的作用出生以后，在環(huán)境和教育的影響下，在參與社會生活的過程中，他們的社會性逐步發(fā)展，學(xué)習(xí)與他人進(jìn)行交往，學(xué)習(xí)建立人際關(guān)系，如親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系等。而游戲是社會性發(fā)展的重要途徑。它使獲得了更多適應(yīng)社會環(huán)境的知識和處理人際關(guān)系的技能。

　　2.3.1游戲提供了社會交往的機(jī)會，發(fā)展了社會交往的能力游戲是進(jìn)行社會交往的起點(diǎn)，在游戲中學(xué)習(xí)怎樣與同伴相處，怎樣協(xié)調(diào)和處理同伴之間的關(guān)系，來共同完成游戲活動。例如，在角色游戲中，商量分配角色，有當(dāng)爺爺?shù)�，有�?dāng)爸爸的，有當(dāng)媽媽的，每個角色各盡其責(zé)，像一個家庭一樣活動。在游戲過程中，學(xué)習(xí)相互謙讓配合，發(fā)展同伴之間的友好關(guān)系。

　　2.3.2游戲使學(xué)習(xí)社會角色，掌握社會性行為規(guī)范游戲是學(xué)習(xí)和掌握社會角色的一條途徑。在游戲中，經(jīng)常是女孩子當(dāng)"媽媽"，男孩子當(dāng)"爸爸"，在扮演角色的過程中，學(xué)習(xí)與自己性別相適應(yīng)的行為方式。在表演游戲和角色游戲中，通過模仿現(xiàn)實生活中人們的行為，來學(xué)習(xí)社會行為規(guī)范。如在"小熊請客"中，學(xué)習(xí)給請客的小熊帶禮物，感謝小熊的邀請。在游戲中通過模仿學(xué)習(xí)的社會行為規(guī)范，會遷移到的現(xiàn)實生活中，這有利于社會性的發(fā)展。

　　2.3.3游戲鍛煉了的意志自制力差，意志行動尚未充分發(fā)展，但在游戲中，卻表現(xiàn)出較高水平的意志行為，游戲能培養(yǎng)和鍛煉的意志。原蘇聯(lián)心理學(xué)家馬努依連柯曾做過"哨兵"站崗的實驗，要求在空手的情況下，保持哨兵持槍的姿勢。實驗設(shè)定非游戲情境和游戲情境，結(jié)果表明，在游戲情境中當(dāng)"哨兵"站立不動的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過非游戲情境下站立不動的時間。

　　2.4游戲在情感發(fā)展中的作用游戲可以豐富的情緒體驗，有助于培養(yǎng)的高級情感。

　　2.4.1游戲豐富的情緒體驗游戲的內(nèi)容和形式靈活多樣，使得在游戲中體驗著各種情緒情感。在"娃娃家"游戲中，扮演父母的體驗著父母對孩子的關(guān)心與愛護(hù)；在"醫(yī)院"游戲中，會像醫(yī)生一樣給"病人"聽診、開藥，關(guān)心"病人"的病情發(fā)展，在表演游戲中，深深地體驗著故事中人物的喜、怒、哀、樂。在競賽游戲中，經(jīng)歷著比賽中的緊張，又體會著緊張后的放松。

　　2.4.2游戲發(fā)展的成就感和美感在游戲中，沒有對成功或失敗的擔(dān)憂，他們?nèi)我鈹[弄玩具、材料，在游戲中不斷地獲得成功，發(fā)展成就感，成功的體驗又會成為進(jìn)行游戲、探索游戲的動機(jī)。

　　游戲可以發(fā)展的美感。嬰兒從小就喜歡鮮艷悅目的東西，初期主要對顏色鮮明的的東西產(chǎn)生美感，在環(huán)境和教育的影響下，逐漸形成審美標(biāo)準(zhǔn)，能從美術(shù)、音樂等作品中體驗到美，而且能夠創(chuàng)造美。

　　2.4.3游戲可以消除的消極情緒以弗洛伊德為代表的游戲精神分析理論認(rèn)為，游戲是孩子的精神發(fā)泄，游戲可以補(bǔ)償現(xiàn)實生活中不能滿足的欲望，再現(xiàn)那些難以忍受的體驗，緩解心理緊張，減少憂慮。游戲，尤其是角色游戲，為提供了表現(xiàn)自己各種情緒的機(jī)會。的憤怒、厭煩、緊張、害怕等消極情緒嗎，在游戲中都可以得以發(fā)泄、緩和.

　　綜上所述，游戲是一種以主動、自愿、愉快為特征的"自由"活動，符合的年齡特征和身心發(fā)展的基本需要。是與周圍環(huán)境相互作用的基本形式，其中充滿了非成人預(yù)設(shè)的知識內(nèi)容，游戲活動的不確定性給孩子帶來了大量隨機(jī)學(xué)習(xí)的契機(jī)，活動的興趣又使孩子全身心地投入，游戲是最能表現(xiàn)與肯定的主動性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性的主體性活動，對于主體性發(fā)展與培養(yǎng)具有其獨(dú)特的教育價值。游戲的過程正是的學(xué)習(xí)過程，是認(rèn)識周圍環(huán)境，掌握社會文化歷史經(jīng)驗的過程。在游戲過程中發(fā)生著以主動學(xué)習(xí)為特征的各種類型的學(xué)習(xí)活動。