c、家庭中滲透通過家長工作，為孩子提供一個(gè)充滿情趣的家庭語言學(xué)習(xí)環(huán)境，向家長宣傳要保護(hù)幼兒的發(fā)音器官，避免孩子大聲喊叫；讓家長注意自己與孩子的交流語言盡量規(guī)范，重視榜樣作用和潛移默化語言的熏陶；讓家長在家庭中增設(shè)能促進(jìn)幼兒語言的畫報(bào)、圖書、故事帶；讓家長重視與孩子的交流活動(dòng)，抓住生活中各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，主動(dòng)和孩子交談，鼓勵(lì)孩子大膽發(fā)表意見和想法；讓家長多帶孩子參與社會(huì)生活，如：上街、參觀、看演出等開闊孩子的視野，培養(yǎng)孩子運(yùn)用語言交往以及感知社會(huì)生活中豐富多彩語言的能力。讓幼兒在與父母的交流中感受說的樂趣，從而促進(jìn)幼兒樂于交流和表達(dá)。

　　d、其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中的語言滲透《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出幼兒的語言教育要與他領(lǐng)域的教育活動(dòng)相互滲透。因此，幼兒的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)僅僅靠專門的語言教育活動(dòng)和日常生活中的語言滲透還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須將幼兒語言能力的訓(xùn)練隨機(jī)滲透到其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中。

　　幼兒在其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，豐富了幼兒談話和講述的內(nèi)容。同時(shí)其他領(lǐng)域教育中的不同教育組織形式及其對(duì)應(yīng)的語言交流，為幼兒提供了很好的機(jī)會(huì)，不但練習(xí)了幼兒的口語表達(dá)技能，而且體驗(yàn)到不同交往情境與交往行為的關(guān)系。如：面向集體說話時(shí)聲音要響亮，在個(gè)別交談時(shí)聲音要適度，在小組活動(dòng)中既要表達(dá)自己的愿望，又要傾聽同伴的話。這些經(jīng)驗(yàn)就是語言教育最終期望幼兒達(dá)到的水平。

　　又如在體育活動(dòng)中，教師讓幼兒用身體姿勢(shì)和動(dòng)作表現(xiàn)某種事物，或表達(dá)某種意思，然后請(qǐng)小朋友相互猜一猜他們?cè)诒憩F(xiàn)什么。好奇、和樂于想象是幼兒思維的特點(diǎn)。在美術(shù)教育活動(dòng)中，幼兒總想把自己看到的、想到的、做到的盡快告訴老師和同伴。根據(jù)這一特點(diǎn) ，教師請(qǐng)幼兒完成一幅作品后，用語言講述作品的內(nèi)容，也可在繪畫和手工活動(dòng)中，加入幼兒喜聞樂見的兒歌形式，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如教幼兒用橡皮泥塑棒棒糖，教師便配合手工的操作步驟即興編一首兒歌，通過念兒歌，做手工，使幼兒動(dòng)手又動(dòng)腦，順利完成活動(dòng)內(nèi)容，又能使幼兒收到美的熏陶，提高口語表達(dá)能力。在文學(xué)欣賞、音樂欣賞、和舞蹈活動(dòng)中，教師可以請(qǐng)幼兒用語言描述自己欣賞的感受，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)想象的空間和說話的語境，幼兒可以憑借自己對(duì)作品的感受和理解并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，編出自己喜歡的內(nèi)容。這樣使幼兒既享受到了表現(xiàn)自我的樂趣，又發(fā)展了幼兒的語言。

　　(2)練習(xí)法a、親子練習(xí)親子練習(xí)能使嬰幼兒在溫馨的家庭環(huán)境里與父母進(jìn)行一對(duì)一的 ，面對(duì)面自由自在的語言交流，使嬰幼兒在親子的語言交流中既得到情感的滿足，又獲得語言的發(fā)展。

　　有關(guān)研究表明，情感得到滿足、情緒穩(wěn)定、健康快樂的幼兒易早開口說話和經(jīng)常開口說話，而成人+6與幼兒的交談則是促進(jìn)嬰幼兒語言發(fā)展的最佳方式。例如，晚飯后，孩子抱著一個(gè)皮球在家里走來走去。媽媽過來，摸摸孩子的頭對(duì)孩子說："寶寶，我們一起玩球 好嗎？'' 孩子點(diǎn)點(diǎn)頭："好的。""那我們來滾皮球，你先滾給我。"孩子蹲下身："滾（hun）、滾（hun）。"媽媽說："對(duì)，就這樣，小皮球滾（gun）過來嘍，滾（gun）過去嘍。"孩子站起來，拍拍手高興地說："哈哈，皮球滾過來嘍！""咦！皮球怎么不見了？""皮球壓(躲)起來了。"媽媽告訴孩子："我們不說"壓"起來，要說（躲）起來了。"媽媽問孩子："皮球在哪里呀？""皮球躲在凳子下呢！"�？梢�，在寬松自由的交談氛圍里，父母富有情感的指導(dǎo)性語言。為嬰幼兒提供了良好的語言樣板，使嬰幼兒在有意或無意的交談過程中模仿正確的發(fā)音，感受新詞、句式，練習(xí)表達(dá)。

　　b、師幼練習(xí)教師與幼兒自然親切的對(duì)話、交流，增進(jìn)教師與孩子的情感，同時(shí)教師的隨機(jī)教育使孩子對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，幫助孩子獲得豐富的詞匯和情感體驗(yàn)。例如，飯后自由活動(dòng)時(shí)間，毛毛拎著裝有乒乓球的小水桶，小水桶里發(fā)出"咕嚕咕嚕"的聲音。教師靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)毛毛說："小球真像小松果，咱們給小松果做個(gè)洞吧！"毛毛跳著說："太好了、太好了！"教師的隨機(jī)建議贏得了孩子的積極回應(yīng)。教師找來一塊圓形泡沫板，想用剪刀在上面扎了個(gè)淺坑，然后用手指摳出里面的泡沫渣。毛毛也學(xué)起老師的樣子摳另外一個(gè)坑。小小過來問："李老師，你們?cè)诟陕锬兀?quot;老師悄悄地說："幫松鼠媽媽挖坑呢！""挖坑干嘛呢？""藏小松果。"沒等老師回答，毛毛搶著說出來。于是，小小也過來摳泡沫洞，帶著孩子共同準(zhǔn)備游戲的材料，使幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　老師說："秋天的時(shí)候，松鼠媽媽要把松果藏在小坑了，留著冬天和 明年春天吃。"孩子們一邊認(rèn)真地聽，一邊不停的摳著小洞。教師便問孩子："你們說松鼠媽媽會(huì)在那里挖坑呢？""樹上" 、"地上"、"家里。"孩子們爭(zhēng)著說出自己的想法。此時(shí)教師有意識(shí)的營造議論氛圍，孩子們自由的發(fā)表自己的想法。教師根據(jù)幼兒的需要，借助了幼兒游戲時(shí)從眾性、引發(fā)性強(qiáng)、轉(zhuǎn)移變化快等特點(diǎn)，隨機(jī)調(diào)整、靈活應(yīng)答，使幼兒在積極愉快的自由游戲中，獲得了語言的發(fā)展。