聽說游戲：金勾勾銀勾勾      1、學(xué)習(xí)念兒歌，樂意與小朋友邊勾手指頭邊跟念兒歌。在與小朋友手指相勾中體驗情感交流的快樂。      貓、狗頭飾各一個。

　　早期閱讀：小熊請客      1、樂意聽老師講述故事，了解貓、兔、狗喜歡吃的食物是什么。2、學(xué)說：肉骨頭、蘿卜、小熊請客、蘿卜和青菜。      在理解熟悉故事以后，可進行故事表演。

　�。ㄈ�）      具體實施1、      2-3歲幼兒口語表達能力培養(yǎng)的途徑（1）正規(guī)的語言教育活動正規(guī)的語言教育活動是指教師根據(jù)幼兒發(fā)展的與要和特點，通過對幼兒進行有目的、有計劃、有組織的語言教育活動，豐富幼兒的語言詞匯，幫助幼兒提高語言表達，促進幼兒全面發(fā)展的一種教育。在正規(guī)的語言教育活動中，我們精心選擇了符合幼兒年齡特點和認知水平的內(nèi)容，制定了貼近幼兒"最近發(fā)展區(qū)"的目標，通過語言活動，讓幼兒在特定的情境中學(xué)習(xí)語言，獲得語言的經(jīng)驗，提高幼兒語言的表達能力，培養(yǎng)幼兒對語言的興趣。

　　游戲是孩子最喜歡的活動方式，它的活動性和廣泛性的特點，符合孩子的興趣，可以比較容易地把他們吸引到學(xué)習(xí)活動中來。因此，教師通過游戲的方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的情景，讓幼兒用簡單的兒歌、帶有動感的童謠、小故事等形式，在說說、玩玩中進行語言活動。如："請你猜猜在哪頭"這一聽說游戲，教師先出示公雞和母雞的紙偶，用擬人的口吻向幼兒介紹："我叫公雞，我叫母雞，"然后把一件小玩具放在手心里，邊轉(zhuǎn)邊說："我會變、我會變，一會在公雞頭，一會在母雞 頭，小朋友猜猜在哪頭？"教師邊讓幼兒充分發(fā)表意見，鼓勵幼兒大膽地用自己的語言來表達各種想法，并且大聲的說出來。

　�。�2）非正規(guī)的語言教育活動非正規(guī)的語言教育活動是指教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的語言活動環(huán)境，提供豐富多彩的語言操作材料和工具，引發(fā)幼兒自主、自由的進行語言教育活動。如：在班級中開設(shè)語言活動區(qū)域，投放各種材料：有關(guān)的語言圖書、圖片、玩偶、故事磁帶，安排專門的時間讓幼兒自愿選擇操作材料、自由的進行語言活動。因為幼兒語言教育，不只是為了讓幼兒掌握一些簡單的語言表達，更重要的是激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性。因此，在這種非正規(guī)的語言教育活動中，更能突出幼兒的主體性、探索性，適合小年齡的孩子，真正讓幼兒自己想、自己說，激發(fā)幼兒語言的表達愿望和興趣。

　　2、      2-3歲幼兒口語表達能力培養(yǎng)的方法。

　　(1)滲透法滲透法是指語言教育活動不能只用幾門的語言教育活動和幾次語言教學(xué)活動來衡量，它滲透在幼兒園教育的一日生活、各學(xué)科領(lǐng)域中，延伸至家庭、社區(qū)及社會。為此，我們把語言教育不僅僅停留在教學(xué)活動上，而面向幼兒的周圍環(huán)境。

　　a、環(huán)境中滲透《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出"創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣"。由此可見，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用對語言教育的開展是十分重要的。

　　因此，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了一個富有語言氣息的活動環(huán)境。如：在開學(xué)初，把教室布置成"高高興興上幼兒園"、"幼兒園的一天"、"我的家"等情景；在盥洗室貼上一些簡單的標簽，從中讓孩子看后知道這是什么？那是什么？總之，在幼兒的四周墻上布置各種圖片讓幼兒利用過度活動、自由活動時間等看看、說說。另外還在班里創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富的"語言活動區(qū)域"。最重要的是老師為孩子創(chuàng)設(shè)的環(huán)境都是輕松的、自由的，這樣孩子才會說的無拘無束，在輕松、愉快中獲得語言的良好發(fā)展。

　　b、 日常生活中的語言滲透將幼兒的語言教育滲透于幼兒一日生活中。如：當(dāng)孩子每天來幼兒園時，教師除了熱情接待外，還引導(dǎo)孩子用比較響亮的聲音說："Ｘ老師早，ＸＸ小朋友早，爸爸媽媽再見"；當(dāng)個別孩子對自己的愿望和要求只能用點頭、搖頭來表示時，老師耐心地引導(dǎo)他們說，如：大小便、喜怒哀樂等；當(dāng)孩子進餐前洗手時，通過念兒歌，不僅能學(xué)習(xí)洗手的方法，而且能規(guī)范的說做的動作；戶外活動時，教師可以積極地學(xué)說兒歌式的短句："眼睛看前面、小腳跟著走，寶寶不要推、寶寶不要跑，一個跟著一個走。"孩子會不自覺地的跟著說："不要推，不要跑。"讓孩子在自然的情景下，習(xí)得積極的詞匯和短句。又如：在活動區(qū)游戲時，教師給予幼兒充分的交際的機會，在游戲之前請幼兒自己談?wù)勍娴囊?guī)則，在各抒己見的基礎(chǔ)上對幼兒提出要求，讓孩子按自己的愿望自由選擇活動區(qū)；當(dāng)矛盾出現(xiàn)時，教師鼓勵幼兒自己去討論協(xié)調(diào)關(guān)系。如：一次在玩小劇院這一游戲時，丁丁沒有拿到活動卡，看著其他小朋友玩，他也想玩，便走到老師身邊："老師，我也想到小劇院玩。"老師便對他："你說怎么辦呢？你自己找小朋友商量吧！"于是，丁丁找到笑笑對他說："笑笑你讓我先玩行嗎？"笑笑想了想說："我還沒有玩好呢！這樣吧，我先玩一會等我表演好節(jié)目下班咱們再換，好嗎？"丁丁雖然有些不愿意，但還是答應(yīng)了。玩了一會兒，笑笑過來找丁�。�"我下班，好了，你去玩吧！"就這樣，當(dāng)孩子出現(xiàn)交往障礙時，教師不加干涉，而是給孩子創(chuàng)設(shè)了交往的機會，既培養(yǎng)了孩子自己協(xié)調(diào)解決問題的能力，又培養(yǎng)了語言表達能力。不論是益智區(qū)、語言區(qū)，還是美工區(qū)，教師都通過孩子的活動，讓孩子寓教于樂，做到開心、開口、開竅。