內容摘要: 幼兒時期,我們第一次走出家門進入集體，進入社會，那是我們人生中，重要的蛻變，然而這時我們小，等我們長大了竟忘記了那最絢麗的轉身。為了記錄孩子的成長，見證孩子的成長，幫助孩子的成長,我園于2011年開始幼兒成長檔案記錄，作為一線教師在操作中發(fā)現(xiàn)成長檔案對促進教師觀察、思考具有一定的有效性、可行性。同時成長檔案家園互動模式，又使教師進一步思考情緒、性別對成長記錄的影響，從而有助于教師思考觀察記錄的現(xiàn)實意義。

　　關鍵詞:幼兒成長記錄  教師觀察思考  促進幼兒成長正文:

　　成長就是一個又一個的死亡與新生。成長中，我們會學會感恩、學會團結、學會自立......；成長中我們會學會認識：真、假、善、惡、美、丑。每一個人都要經(jīng)歷這樣，那樣的成長過程，這是一個精彩紛呈地蛻變過程，幼兒時期,我們第一次走出家門進入集體，進入社會，那是我們人生中，重要的蛻變，然而這時我們小，等我們長大了竟忘記了那最絢麗的轉身。為了記錄孩子的成長，見證孩子的成長，幫助孩子的成長, 我園于2011年開始幼兒成長檔案記錄，作為一線教師在操作中發(fā)現(xiàn)成長檔案對促進教師觀察、思考具有一定的有效性、可行性。同時成長檔案家園互動模式，又使教師發(fā)現(xiàn)性別對成長記錄的影響，這些發(fā)現(xiàn)將影響教師為提高成長記錄的現(xiàn)實意義而有意識改變。

　　一、成長記錄在一定程度上促進教師觀察的目的性、全面性"沒有調查，就沒有發(fā)言權。"這是當年毛澤東同志的一句名言。俗話說："不入虎穴，焉得虎子"。這些話的意思是我們要做成一件事，首先要觀察、了解，調查。成長檔案也一樣，要做好成長記錄，要做好與家長溝通，首先要觀察了解幼兒、1、教師的責任意識，能促使教師日常教學的觀察帶有明顯的目的性。

　　看《爸爸去哪里》田亮帶五個孩子忙亂而無助的窘?jīng)r，你就可以推想出平時幼兒園教師的工作狀態(tài)。幼兒園教師的工作是繁忙的、需要耐心和智慧的。對于一個幼兒教師能平平安安、相對快樂、平靜地帶好每一天的孩子，本身就是一種智慧和責任。至于用心的觀察、剖析、還要記錄，那是一種奢侈。

　　然而，當成長記錄作為工作任務，我們就不能僅僅滿足于相對平和的帶班狀態(tài)了。任務完成狀況往往與考核、績效相掛鉤，為了完成這個任務，教師就要提高相對的績效，于是我們會在日常工作中，更多地增加觀察與分析。比如：以往我們對于孩子的觀察，指導往往局限于集體活動或區(qū)域活動，而如今我們會也會有意識地關注孩子起床穿衣，喝水等各個環(huán)節(jié)，使原本在這些環(huán)節(jié)意識相對松弛的教師在這些環(huán)節(jié)中也積極運轉起來。而教師多方位、多時段的觀察往往能發(fā)現(xiàn)、觀察到更多事情，這有助于我們更全面地了解我們的孩子。

　　2、成長記錄促使教師反思，促進教師觀察的全面性對于一個幼兒園教師，教師往往會有意識表揚表現(xiàn)好的小朋友，希望通過表揚來帶動別的小朋友，我們也會有意識關注相對調皮的孩子，牽在身邊，以免惹事。以至于很多年以后，碰到長大的他們，我們依然能回想起他們在幼兒園的趣事。然而有些人，就不一樣了，那就是那些特別平凡的孩子。

　　當我們一天帶班下來，仔細回味一下，總有那么幾個孩子你的印象不是特別深，為什么呢？因為他們太平凡了，不出眾也不調皮。月底到了，教師往往會發(fā)現(xiàn)那些比較平和的、沒有突出表現(xiàn)的孩子，教師能記錄的東西很少，于是呼，最后一星期，教師會更有意識地關注他們，了解他們。有時候會發(fā)現(xiàn)些什么，也有很多時候依舊是平和的，不過教師的關注往往會使他們相對快樂一點。

　　綜上所述：幼兒園教師的日常工作狀態(tài)是繁忙的，對于成長檔案的制作有點難度。為完成任務，提高績效，能使教師各個環(huán)節(jié)更積極、更有意識性地觀察分析。教師工作狀態(tài)的改變能使教師發(fā)現(xiàn)原來相對薄弱的生活各小細節(jié)中有許多故事，也能使教師更有意識地去關注相對平和的平凡的小朋友，雖然不一定有很大發(fā)現(xiàn)，但能使孩子感受到關注與快樂。

　　二、觀察的深入豐富，提升教師職業(yè)歸屬感及成就感。

　　凡是一個人非做不可的事，都叫做工作，凡不是一個人非做不可的事，都叫做娛樂。這是《湯姆，索亞歷險記》中湯姆的發(fā)現(xiàn)。湯姆把受姨媽懲罰后的刷墻，發(fā)動為一群伙伴有償代自己工作，從而把工作轉化為娛樂。無疑湯姆的這次轉換是非常成功的。對于成長檔案記錄也是這樣的，雖然我們很多時候把它作為工作任務完成，被動觀察，然而有觀察就會有發(fā)現(xiàn)，而對細節(jié)的捕捉及深入剖析，又會使我們對觀察對象有更豐富的認識，這些將推進教師更好地完成任務，同時也會使教師體會其中的快樂。

　　接下來給大家看一個30多歲的教師和2歲多的小朋友斗嘴的事例。老師發(fā)現(xiàn)笑笑的鞋子穿反了，給予提醒解釋，孩子其實已經(jīng)明白了，但卻依然倔，接下去讓我們看看爭吵升級版。

　　教師：笑笑鞋子穿錯了，笑笑犯錯誤了。

　　笑笑：王老師犯錯誤了。

　　教師：笑笑犯大錯誤了。

　　笑笑：王老師犯大錯誤了。

　　教師：笑笑范大錯誤，王老師范小錯誤。