課堂評(píng)價(jià)應(yīng)有效：所謂"有效"，就是表?yè)P(yáng)要適得其所，要關(guān)注學(xué)生的需要與狀態(tài)，使表?yè)P(yáng)真正起到激勵(lì)與促進(jìn)的作用。該表?yè)P(yáng)時(shí)，慷慨真誠(chéng)；不該表?yè)P(yáng)時(shí)，守口如瓶。有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，是適時(shí)、精當(dāng)、有度的，如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。教師的評(píng)價(jià)既不能超前，又不能拖后。超前的評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得教師的評(píng)價(jià)沒(méi)有太大的價(jià)值和意義，而滯后的評(píng)價(jià)則會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己的回應(yīng)沒(méi)有被重視和尊重。因此，在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言應(yīng)注意抓住評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，該及時(shí)鼓勵(lì)的就毫不遲疑，不宜立即評(píng)判的就不能過(guò)早定論。教師的評(píng)價(jià)，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的情趣和熱情為終極目的。

　　課堂評(píng)價(jià)應(yīng)真摯：真誠(chéng)的情感是打動(dòng)一切的源泉。教師的評(píng)價(jià)，只要真摯誠(chéng)懇，都能讓學(xué)生獲得一種幸福感和成就感。在不少教師的課堂上，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言幾乎是清一色的"真棒"、"真優(yōu)秀"之類(lèi)的表?yè)P(yáng)，結(jié)果使表?yè)P(yáng)庸俗化，使本來(lái)應(yīng)該有效的激勵(lì)手段因使用不當(dāng)而貶值。這是說(shuō)教師評(píng)價(jià)中既要有表?yè)P(yáng)，也要有批評(píng)。我們說(shuō)真摯誠(chéng)懇對(duì)待學(xué)生，但并沒(méi)有放棄批評(píng)。因?yàn)榇煺劢逃�甚至失敗教育是培養(yǎng)孩子完整的個(gè)性心理品質(zhì)不可或缺的手段。表?yè)P(yáng)和批評(píng)是教師有效評(píng)價(jià)的兩種必需的方式。這說(shuō)明，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，但表?yè)P(yáng)為主并非排斥批評(píng)的評(píng)價(jià)。適當(dāng)?shù)呐�評(píng)，不僅不打消學(xué)生的積極性，反而更有利于促進(jìn)他們的發(fā)展，健全他們的心理品格。雖然學(xué)生年齡小，但在他們幼小的心靈上，卻總是和大人一樣，也期盼一種真摯誠(chéng)懇的交流和表達(dá)，希望自己被對(duì)方認(rèn)可。教師尤其要忌諱的是不能挖苦諷刺學(xué)生。諷刺挖苦帶給學(xué)生的往往是一種長(zhǎng)期并沉重的心理傷害。巴特爾說(shuō)："愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量。"真摯誠(chéng)懇的交流，熱情親和的信任，會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　總之，班變小了，但給我們教師探索的空間卻變大了，只要我們?cè)谡n堂上不斷地創(chuàng)新、不斷地轉(zhuǎn)型，一定會(huì)在"小"班里得到"大"發(fā)展。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。

　　[2]《小班化教育課堂教學(xué)》  作者：成都師范銀都小學(xué)[3]《小學(xué)小班化教育教學(xué)指南》作者：上海市教育科學(xué)研究普通教育研究所[4]《給教師的一百條建議》   作者：蘇霍姆林斯基