只有教師耐心地傾聽(tīng)，才會(huì)使學(xué)生覺(jué)得受到重視并肯定自己的價(jià)值，從而精神飽滿，集中注意聽(tīng)課，積極地思考問(wèn)題，敢于質(zhì)疑問(wèn)題，使教師與學(xué)生之間的信息能夠?qū)崿F(xiàn)"零距離"的交互。

　　三、做一名細(xì)心的觀察者"羅森塔爾"的實(shí)驗(yàn)證明，教師的視野能監(jiān)控到28人左右，而小班化課堂就為我們教師關(guān)注到班級(jí)中每個(gè)學(xué)生提供了一種可能。所以教師要成為一名細(xì)心的觀察者，切不可使班級(jí)中的個(gè)別學(xué)生成為視覺(jué)焦點(diǎn)或使個(gè)別學(xué)生成為視覺(jué)盲點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣都會(huì)通過(guò)他們的言行舉止或者面部表情所表現(xiàn)出來(lái)，所以教師要通過(guò)自己對(duì)學(xué)生的觀察，及時(shí)地調(diào)整好自己的教學(xué)行為，對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行調(diào)控，讓每一位學(xué)生都有參與到課堂的機(jī)會(huì)，從而真正做到從每個(gè)學(xué)生的學(xué)情出發(fā)。在課堂中，教師只有掌握一些課堂觀察的技術(shù)，有意識(shí)有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，監(jiān)控整個(gè)教學(xué)過(guò)程才能對(duì)課堂活動(dòng)作出調(diào)控。首先在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)在不干擾學(xué)生的正常學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況下，將課堂觀察與教學(xué)行為自然地融合在一起，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生一旦知道老師在觀察他們時(shí)，他們也許會(huì)非常緊張，這樣會(huì)使師生之間處于一種不自然的狀態(tài)中，學(xué)生會(huì)感到有壓力，所以在課堂中，教師應(yīng)不動(dòng)聲色地既要對(duì)課堂的全面情況進(jìn)行監(jiān)控，又要根據(jù)課堂情境的特點(diǎn)和學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)課堂活動(dòng)或?qū)W生的個(gè)人行為進(jìn)行重點(diǎn)觀察，從而達(dá)到對(duì)課堂活動(dòng)的深入了解。其次，教師應(yīng)排除一些主觀的傾向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的觀察。有一些學(xué)生，在一開(kāi)始的時(shí)候，在某些方面給老師留下了不好的印象，教師不應(yīng)以偏概全，而應(yīng)對(duì)學(xué)生的其它方面進(jìn)行觀察，從而對(duì)該生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

　　在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的課堂行為，這就需要教師通過(guò)課堂觀察來(lái)對(duì)這些行為進(jìn)行處理，從而保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。當(dāng)觀察到學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中做小動(dòng)作時(shí)，教師應(yīng)在不影響其它學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，采用手勢(shì)和盯視等暗示動(dòng)作來(lái)提醒學(xué)生注意自己的行為。當(dāng)觀察到學(xué)生在聽(tīng)課無(wú)精打彩時(shí)，教師這時(shí)就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)情境如進(jìn)行答題競(jìng)賽，唱唱歌等，這些都可重新激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。……總之，在課堂中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多行為，這就需要教師進(jìn)行有效的課堂觀察，靈活地處理課堂中發(fā)生的行為，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

　　四、做一名睿智的引導(dǎo)者學(xué)生的思維是無(wú)序的，這是兒童一定年齡特征所決定的，由于是小班課堂，所以參與活動(dòng)及學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就會(huì)大大增加，但不是說(shuō)因?yàn)闄C(jī)會(huì)和時(shí)間多了，學(xué)生就可以想干什么就干什么，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，所以在一定的時(shí)候就要求我們教師要充當(dāng)一個(gè)睿智的引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在這樣寬松的環(huán)境中，"敢想、愛(ài)想、會(huì)想"、 "敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)"、"敢做、愛(ài)做、會(huì)做"。這主要表現(xiàn)在：當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究，一步步的解答疑惑；當(dāng)學(xué)生在課堂上分神時(shí)，引導(dǎo)他們及時(shí)參與到自己的教學(xué)中；當(dāng)學(xué)生在課堂上情緒高漲時(shí)，引導(dǎo)他們遵守必要的課堂常規(guī)等等。

　　知識(shí)具有一定的結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)形成了知識(shí)所特有的邏輯順序，它可以表現(xiàn)為多樣化的問(wèn)題及問(wèn)題與問(wèn)題之間的自然聯(lián)結(jié)和轉(zhuǎn)換，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)系統(tǒng)。教師有必要在探索的過(guò)程中，把知識(shí)分解成多個(gè)有層次的要素，使學(xué)生的探索具有層次性。同時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將注意力向課外轉(zhuǎn)移，發(fā)現(xiàn)并解決身邊的問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容變得寬泛，從生活中來(lái)學(xué)習(xí)、思考。由于學(xué)生對(duì)身邊事物的觀察，他就會(huì)去猜想，就會(huì)去驗(yàn)證，就會(huì)去推理，就會(huì)與人去交流，使他的學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)、活潑、有生命力、有創(chuàng)造力。在這種思想的指導(dǎo)下，教學(xué)與學(xué)習(xí)變得寬泛與更有效。只有從學(xué)生已有的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從具體的問(wèn)題抽象概念，得出抽象的知識(shí)之后，再把它們應(yīng)用到新的現(xiàn)實(shí)情境中去，才能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這樣的過(guò)程，不僅可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)，而且培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。

　　五、做一名巧妙的評(píng)價(jià)者由于是小班課堂，所以教師對(duì)學(xué)生在課堂上的評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)多了、評(píng)價(jià)的人多了、評(píng)價(jià)的面更廣了。所以這就要求我們教師能做一名巧妙的評(píng)價(jià)者，不管是對(duì)學(xué)生進(jìn)行回答問(wèn)題時(shí)的評(píng)價(jià)，還是對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們都要充分考慮學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)的可接受性，不能只對(duì)學(xué)生一些不足之處進(jìn)行評(píng)價(jià)，而應(yīng)找出學(xué)生身上的"閃光點(diǎn)"，傾向于以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)力和人格的培育以及情感的陶冶，并且使課堂氣氛在這種評(píng)價(jià)中變得更融洽了。但也不是說(shuō)就不能找缺點(diǎn)，而是應(yīng)用巧妙的語(yǔ)言，在不傷其自尊的前提下，又能讓他認(rèn)識(shí)到自己的不足。這樣才能真正地使教師的評(píng)價(jià)內(nèi)化為學(xué)生自己的行為準(zhǔn)則。

　　課堂評(píng)價(jià)應(yīng)多元：對(duì)于教學(xué)而言，現(xiàn)代教育理論指出：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；在教學(xué)中實(shí)施多元化評(píng)價(jià)有利于突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高教學(xué)效率；有利于因材施教，充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信，促進(jìn)學(xué)生全面主動(dòng)的發(fā)展。如果一堂課永遠(yuǎn)是教師的幾句"好"、"好的"、"正確的"簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，這堂課勢(shì)必有如一潭死水，無(wú)激情可言。這樣課堂太沉悶，太淡而無(wú)味了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生天生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)逐漸弱化掉，直至變得厭倦、乏味學(xué)習(xí)起來(lái)。所以，教師在課堂上一定要想法改變單一的評(píng)價(jià)，采用師生互評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)的多向交流、互動(dòng)的多元化評(píng)價(jià)方式，通過(guò)評(píng)價(jià)、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和反思自己的教學(xué)行為，從多種渠道獲得信息，找到需要改進(jìn)的方面，不斷提高課堂教學(xué)效率。