【摘 要】實(shí)行小班化了，要想發(fā)揮"小班"的本質(zhì)特征，其實(shí)對(duì)教師提出了更高更新的要求，我認(rèn)為教師在課堂上必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)型：一、做一名積極的互動(dòng)者；二、做一名耐心的傾聽(tīng)者；三、做一名細(xì)心的觀察者；四、做一名睿智的引導(dǎo)者。

　　【關(guān)鍵詞】小班化   互動(dòng)者  傾聽(tīng)者  觀察者   引導(dǎo)者小班化教學(xué)是指通過(guò)控制班級(jí)的學(xué)生數(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，全面提高教學(xué)質(zhì)量的班級(jí)授課制。人們常常認(rèn)為，實(shí)行小班化了，那么教師的壓力就像班級(jí)的學(xué)生人數(shù)一樣會(huì)降低，但我卻不以為然，我認(rèn)為要想發(fā)揮"小班"的本質(zhì)特征，其實(shí)對(duì)教師提出了更高更新的要求，那么怎樣才能充分發(fā)揮班小、人數(shù)少的優(yōu)勢(shì)，更加突出學(xué)生主體呢？我認(rèn)為教師在課堂上必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行轉(zhuǎn)型：

　　一、做一名積極的互動(dòng)者在傳統(tǒng)的"一言堂"、"滿堂灌"的教學(xué)活動(dòng)中，一味的只是教師講，學(xué)生答，嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思想和思維。實(shí)行了小班后，我們學(xué)生的座位也一改傳統(tǒng)式的秧田式的坐法，而采用了小組團(tuán)團(tuán)坐、師生同坐、全班團(tuán)團(tuán)坐等坐法，這樣為師生、生生之間的互動(dòng)提供了更廣闊的空間。那么，在學(xué)生互動(dòng)時(shí)，我們教師要走下講臺(tái)，積極主動(dòng)地參與到學(xué)生的互動(dòng)中去，不是形式上的走一走、看一看、維持維持班級(jí)秩序等等，而應(yīng)真正地融入到學(xué)生的討論中去，體會(huì)學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人看法和獨(dú)到見(jiàn)解、大膽提問(wèn)、爭(zhēng)答、辯論、相互啟發(fā)的過(guò)程，而且在與學(xué)生面對(duì)面互動(dòng)的過(guò)程中，能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，大大提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，并在互動(dòng)的過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了一種親近感，增強(qiáng)了師生之間的情感交融，充分發(fā)揮了教與學(xué)兩方面的積極性。因?yàn)橹挥袆?chuàng)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，徹底摒棄"師道尊嚴(yán)"，充分尊重每一位學(xué)生。學(xué)生才能在一個(gè)民主、平等、和諧放松的環(huán)境地中，消除了心理戒備，才能敢說(shuō)敢做，思維的火花才能蹦發(fā)出來(lái)。課堂上多用"請(qǐng)你大膽說(shuō)出來(lái)你的想法"，"誰(shuí)愿意說(shuō)"，"誰(shuí)來(lái)和和老師一起合作"等，老師放下自己的架子和學(xué)生交朋友，打成一片，學(xué)生才會(huì)積極的參與到課堂上來(lái)，也更愿意表露自己的想法。

　　二、做一名耐心的傾聽(tīng)者進(jìn)入小班，自然而然學(xué)生上課發(fā)言的機(jī)會(huì)和時(shí)間相對(duì)于大班來(lái)說(shuō)有所提高，那么這時(shí)就需要我們教師能夠耐心地傾聽(tīng)每一位學(xué)生的發(fā)言，當(dāng)學(xué)生的回答與標(biāo)準(zhǔn)答案不一致時(shí)，教師不要以"你再想想"、"讓其他小朋友來(lái)幫幫你"等借口來(lái)打斷學(xué)生的發(fā)言，這樣其實(shí)是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)，只有耐心地傾聽(tīng)了學(xué)生所傳遞出的信息，快速并準(zhǔn)確地過(guò)濾，捕捉學(xué)生思維點(diǎn)、優(yōu)劣點(diǎn)，對(duì)其正確的思維點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)予以肯定，對(duì)不正確的想法幫助學(xué)生予以引導(dǎo)，使其改正。

　　專心聽(tīng)：學(xué)生正處于求知的重要階段，他們對(duì)世界充滿了好奇，心中有著無(wú)數(shù)個(gè)為什么？因而在教學(xué)中，尊重孩子們的求知欲，鼓勵(lì)孩子發(fā)問(wèn)，并善于傾聽(tīng)他們的問(wèn)題，這是一名教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。在《給教師的一百條新建議》一書(shū)中，葉瀾教授說(shuō)："要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)問(wèn)題，每一句話語(yǔ)，善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花。"是的，只有一次次面對(duì)學(xué)生們的問(wèn)題，教師仔細(xì)傾聽(tīng)著，微笑著加以肯定，并一一記在腦中，有的在教學(xué)中一個(gè)一個(gè)地給予了解答，有的鼓勵(lì)孩子們向書(shū)本、利用現(xiàn)代化高科技手段來(lái)尋求答案。這樣才能和學(xué)生以平等的身份共同參與教育活動(dòng)，能與學(xué)生形成平等與友好，理解與尊重，信任與接納，關(guān)心與幫助的新型師生關(guān)系。這樣的師生關(guān)系使得教師能在民主和諧的氣氛中展現(xiàn)出他們的才華和智慧，使得學(xué)生能在主動(dòng)、自由的狀態(tài)下表現(xiàn)出他們的天性和聰穎。

　　虛心聽(tīng)：全班幾十個(gè)學(xué)生都各有差異，各具個(gè)性，對(duì)于一些學(xué)習(xí)問(wèn)題，他們都有著自己的思考方法和想法。所以在課堂上，我們經(jīng)常會(huì)遇到孩子們的插嘴，有的會(huì)影響教師的教學(xué)進(jìn)度，有的會(huì)影響課堂秩序，因而大多數(shù)老師會(huì)加以呵斥，或不予理睬。其實(shí)，很多學(xué)生的插嘴正是其創(chuàng)新思想的展示，教師若能虛心傾聽(tīng)，善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)讀懂，就會(huì)對(duì)教學(xué)起一定的推動(dòng)作用。把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，為他們提供更多的思考空間。學(xué)生的插嘴說(shuō)明他正在積極思考著，這是有價(jià)值的"插嘴"。于是教師可以順著他的話語(yǔ)讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本自學(xué)，并分組討論，最終形成共同的觀點(diǎn)。在這樣的教學(xué)中，教師要善待和利用好學(xué)生的插嘴，并及時(shí)把學(xué)生好的思想聚集起來(lái)，在學(xué)生中去集波成浪，師生共同推動(dòng)課堂前進(jìn)。因而在課堂中，要讓孩子們暢所欲言，發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，，而教師則要虛心地傾聽(tīng)，聽(tīng)其全部，不管是響亮的或是輕微的，正確的或是錯(cuò)誤的，理直氣壯的或是膽怯的。孩子們的想法是豐富的，是多彩的，當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)論時(shí)，教師始終認(rèn)真地傾聽(tīng)著，并及時(shí)地捕捉學(xué)生富有創(chuàng)意的回答，給予了高度的評(píng)價(jià)。另外在學(xué)生爭(zhēng)論過(guò)程中，我們教師要學(xué)會(huì)準(zhǔn)備，要仔細(xì)地聽(tīng)，用心地記，及時(shí)判斷爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，并幫助學(xué)生仔細(xì)分辯別人的發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生思維的清晰性、復(fù)雜性、系統(tǒng)性和綜合性，而教師的教育智慧就在這樣的過(guò)程中不斷生成。