摘　要：《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出："小學從行為習慣入手扎實推進素質(zhì)教育。"幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎(chǔ)階段，更應(yīng)該注重幼兒的良好行為習慣的養(yǎng)成。小班幼兒年齡小，剛從家庭來到幼兒園，養(yǎng)成一個良好的常規(guī)習慣，將會受益終生；反之，將會很難糾正，教師要以良好的生活習慣來陶冶幼兒，調(diào)動幼兒的積極性，從大處著眼。

　　幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學校教育制度的基礎(chǔ)階段，更要注意幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成，養(yǎng)成一個良好的行為習慣 將會終身收益，反之將會很難改正，教師要以良好的行為習慣開始塑造幼兒的個性，調(diào)動幼兒的積極性，從大處著眼，從小處入手，有的放矢，持之以恒，做好樹立榜樣的作用和監(jiān)督，這些正是開展培養(yǎng)小班幼兒良好的行為習慣的根本保證。但在實際中，下班的幼兒剛?cè)雸@，怕生，焦慮，哭鬧等等，培養(yǎng)小班幼兒的良好的行為習慣仍是一個難題，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的個別差異，從總體著手，因材施教的培養(yǎng)幼兒的行為習慣。因此教師應(yīng)該做到如下：

　　一、愛孩子，建立民主、平等的師幼關(guān)系老師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養(yǎng)良好常規(guī)的前提。自從帶了小班之后，我更加深刻地理解了教師對孩子的愛。小班幼兒年齡小，自理能力差，如大、小便不會脫褲子，提子，老師要不厭其煩地幫助他們一個個脫，一個個提，有的幼兒大小便在身上，還要毫不嫌棄地幫助他們換衣服、洗衣服。教師的愛還不僅是這些，還要體現(xiàn)在了解幼兒生理、心理特點和幼兒的教育規(guī)律上。要通過老師的關(guān)心和體貼，使幼兒在心理上感到安全、情感上得到滿足。在此基礎(chǔ)上。把關(guān)心熱愛孩子與耐心教育和嚴格要求結(jié)合起來，從而使教師和幼兒之間形成一種深厚的感情基礎(chǔ)，有了這種感情基礎(chǔ)，教師就可以科學地管理幼兒，靈活、有效地對幼兒進行教育，培養(yǎng)良好的常規(guī)。

　　新《綱要》指出：教育本身就表現(xiàn)為教師和學生之間的互動，沒有互動的教育是難以想象的，更談不上是有效的。良好的師生關(guān)系能極大地調(diào)動幼兒參與活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于幼兒個性的社會化發(fā)展。師幼互動的有效和諧與否，體現(xiàn)了幼兒園保教目標實現(xiàn)狀況，在幼兒園教學中直接影響教學的質(zhì)量。幼兒教育的整個過程都存在互動。良好的師幼互動對幼兒而言意味著心態(tài)的開放，個性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對教師而言意味著教學不再是傳授知識，而是一起分享理解，是專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。那么如何才能建構(gòu)積極有效的師幼互動呢？

　　1、創(chuàng)設(shè)安全、愉快、寬松的師幼互動氛圍。

　　《綱要》中提到的"創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談……"充分顯示了對安全、愉快、寬松的外部氛圍的重視。教師是良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)造者，交往機會的提供者，積極師幼互動的組織者和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導者和促進者。"師幼互動"應(yīng)建立在輕松、自由的基礎(chǔ)上，教師和幼兒都保持愉快心情的情況下，相互之間才能產(chǎn)生積極的互動。在幼兒園里，如果幼兒不想、不能，甚至不敢和教師自由、愉快的交往，任何的教育都是不可能實現(xiàn)的，所以，創(chuàng)造一個自由、寬松的氛圍，支持幼兒與教師、同伴與同伴之間的主動交談，是構(gòu)建積極有效的師幼互動關(guān)系的基本前提。

　　2、教師巧妙介入、平等參與和有效引導幼兒活動受到外界事物的干擾是經(jīng)常發(fā)生的, 所以，在活動過程中教師要通過仔細觀察、思考選擇恰當?shù)臅r機，巧妙地介入和平等地參與到幼兒活動中，并有效地引導他們的活動，促使幼兒深入探索和發(fā)展。

　　二、以教師的良好行為來陶冶幼兒教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動都能發(fā)揮巨大的感染作用。因此，教師一定要成為幼兒學習的楷模，為幼兒做好示范作用。例如，我們要求幼兒在喝水時排好隊，這時老師口渴了也要排隊，不可以插到前面直接就接。要求幼兒在午睡時要安靜、不講話，老師這時也不可以大聲講話，因為幼兒聽到老師講話，也想和邊上的小伙伴講話。，幼兒園孩子都有愛模仿的天性，教師的榜樣是非常重要的，在平時的生活中不管是電視里的還是現(xiàn)實中的，不管是人類還是小動物，孩子有時候都會刻意的去模仿。也許有人認為孩子愛模仿的天性與常規(guī)的培養(yǎng)沒有什么關(guān)系；其實，在幼兒園里孩子是最愛模仿老師的，老師的一舉一動、一言一行都很容易被孩子模仿。

　　三、從大處著眼，小處入手小班幼兒雖小，但他們是祖國的未來和希望，對他們的培養(yǎng)應(yīng)從大處著眼，引導幼兒從小養(yǎng)成互助團結(jié)，講衛(wèi)生，守紀律等良好習慣，一個人學好學壞往往是從吸處開始的，對幼兒的培養(yǎng)應(yīng)從一件件具體形象的小事入手，讓孩子從小養(yǎng)成良好的行為習慣，如果我們能及時的鼓勵，強化，就可以積小善成大善，養(yǎng)成常規(guī)的良好習慣，對幼兒做了一件好事要及時的肯定贊揚，對一件錯事要及時的批評糾正，并給幼兒多講道理。

　　四、建立家園聯(lián)系常規(guī)培養(yǎng)離不開家長的配合，請家長和幼兒園老師一齊努力，形成合力。多與園方在對幼兒習慣培養(yǎng)的要求、做法上保持一致，家庭與幼兒園實施同步化教育，使孩子更快、更有效地形成習慣。通過以下形式，與家長溝通：