摘要： 論文將就體態(tài)律動的概念和內(nèi)容進行全面具體的闡釋，并就其對兒童音樂學習的意義上展開深入探究。進而讓我們更清楚具體的了解體態(tài)律動，并在實踐中加以正確的學習和運用，從而有力的提高體態(tài)律動在實際音樂教育中的影響力，提高幼兒對音樂律動的領悟和節(jié)奏感，促進幼兒音樂學習的進步和發(fā)展。

　　關鍵詞：體態(tài)律動；節(jié)奏感；兒童；音樂教育；意義The meaning of posture is rhythmics of children's music studySchool Of Education SciencePre-school Education of 2010 sessionLiYun    21012041018Director：Chen Chun LanAbstract: The thesis thoroughly analyzes the concepts of Body Rhythm as well as the contents covered in the theory and makes a profound research on the meaning of kids' music learning. So in this sense we can be more clearly acquainted with Body Rhythm and put it into practice to check, strengthening the position of Body Rhythm in music education in reality, boosting pupils' understanding and rhythm sensation of music rhythm and further contributing to the development and progress of kids' music learning.

　　Key words: Body rhythm；Rhythm sensation；Kids；Music education；Significance前言現(xiàn)在，音樂對人的發(fā)展起到至關重要的作用，尤其是對整個幼兒教育產(chǎn)生不可或缺的影響，音樂教育已經(jīng)成為整個幼兒教育的重要環(huán)節(jié)。幼兒教育具有啟蒙性、基礎性，是我們教育的起點，音樂教育在幼兒教育中的作用更是明顯，對幼兒的生長發(fā)育都起到了重要的影響，協(xié)調(diào)幼兒身心和諧發(fā)展。幼兒園音樂課程里有各種形式的音樂課程、各種活動，我們不難發(fā)現(xiàn)音樂對于幼兒學習能力、想象能力、審美等各方面的能力的發(fā)展都起到十分重要的作用，而體態(tài)律動的影響尤為深遠。

　　體態(tài)律動教學法是由十九世紀末瑞士音樂教育家達爾克羅茲提出的。他在音樂的實踐教學中，觀察學生的變化，總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)了許多學生在音樂學習中遇到的問題，并針對這些問題總結了一套學習體系，這個體系就是達爾克羅茲音樂教學體系，體態(tài)律動是這個體系中最代表的形式。體態(tài)律動是追求將人的身體動作與音樂節(jié)奏相結合的目標，使幼兒在音樂中更積極向上、健康活潑，在音樂中自由舞動，通過各種靈活的形式培養(yǎng)幼兒的基本音樂感。并且將幾者結合在一起進行教學，促進兒童身心等方面全面發(fā)展。

　　最后，我們會發(fā)現(xiàn)體態(tài)律動在幼兒音樂學習中意義十分深遠，以下筆者將對此進行深入的探討和分析。

　　一、體態(tài)律動概述（一） 體態(tài)律動的提出20世紀初期，瑞士的音樂家達爾克洛茲，創(chuàng)立了一種名為Eurhythmic的教學體系，這一教學體系在當時的中國被稱為體態(tài)律動教學法，Eurhythmic--意義是美妙的流動，是感情的活動與身體動作合二為一的一種自然的、有節(jié)奏的動作或表現(xiàn),是一種不僅僅只有快慢、徐緩的音樂節(jié)奏，更要聯(lián)系著自身的體態(tài)樂感，也就是說我們可以將聆聽到的音樂用自然的肢體動作、和自身的感受充分的表現(xiàn)出來。這種由音樂和肢體動作相結合的新形式對之后的教學方法的創(chuàng)立和教學改革產(chǎn)生了極其深遠的影響，打開了音樂教學的新局面，揭開了20 世紀西方音樂教學改革的序幕。

　　達爾克洛茲再利用音樂對幼兒進行全面發(fā)展教育。在他看來，通過大腦的感悟和身體動作的表現(xiàn)，所有的音樂都可以用身體動作來表現(xiàn)。在體態(tài)律動教學法中, 他主張不僅要進行針對耳朵等身體構造進行練習，還有對身體動作和形態(tài)進行訓練，就是用人的身體動作把音樂很好的表現(xiàn)出來。

　�。ǘ�） 體態(tài)律動的形成發(fā)展和基本內(nèi)容1.體態(tài)律動的形成多年前，達爾克羅茲在教學中就發(fā)現(xiàn)了學生在音樂演奏中的問題，由此他苦思冥想，總結了一套新的教學模式。

　　首先，他讓幼兒認真地聽音樂，去感受音樂的節(jié)奏。但在這期間，他卻發(fā)現(xiàn)了許多問題，如果只是聽一聽音樂，這樣不足以讓幼兒準確把握，而且也缺少對音樂的互動，這樣身體與音樂的結合就不是特別明顯。所以此后, 他就一邊注重培養(yǎng)身體對音樂的反應，一邊還要注重心理聆聽音樂的感悟。將整體聽到的音樂表現(xiàn)出來。達到完美的充分的融合，收效頗豐。這樣下來，很多孩子本身沒有什么音樂感受的，經(jīng)過練習都表現(xiàn)明顯的進步，動作自然、隨和。

　　有了上面在教學中的認識和經(jīng)驗，他就更加靈活的掌握了學生對音樂的反應，并且設計了一套連串的音樂練習活動，總體就是通過大腦感悟、情感、身體動作結合起來，充分表達出每個人對音樂的解釋，協(xié)調(diào)身體和大腦機能的發(fā)展。用我們?nèi)粘Ｉ�活中一些很簡單的動作如跑、跳、坐、蹲等在不同方位、不同姿勢表演相互組合下來表現(xiàn)不同曲種、調(diào)式和節(jié)奏旋律。體態(tài)律動因而產(chǎn)生了。

　　2. 體態(tài)律動的發(fā)展體態(tài)律動憑借著自身的音樂教育活力，被各界音樂教育家推崇。同樣的，在早年間，這一體系就被傳播到我國。從1986年至1996年，體態(tài)律動就在大小文章、刊文中被提寫到�！哆_爾克羅茲音樂教育理論與實踐》一書，是外國音樂教育研究專題研究成果的重要組成部分。但體態(tài)律動這一先進的音樂教學理念在我國的發(fā)展還只是杯水車薪。由于許多條件的限制，因而沒有廣泛的傳播應用。