語(yǔ)言是人類社會(huì)特有的一種現(xiàn)象，語(yǔ)言是思維的工具，是認(rèn)知能力的一種表現(xiàn)形式，也是社會(huì)交往的工具，是兒童社會(huì)化、個(gè)性發(fā)展的重要標(biāo)志。同時(shí)，兒童通過(guò)語(yǔ)言理解他人的思想、情感，利用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受、見(jiàn)解、愿望，傾訴自己的感情，參與社會(huì)交往活動(dòng)，指導(dǎo)和評(píng)價(jià)自己的行為。3--6歲幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展，是人的一生中語(yǔ)言發(fā)展與運(yùn)用的關(guān)鍵期。幼兒只有具備了一定的語(yǔ)言素質(zhì)，才能表達(dá)思想，吸收知識(shí)，才談得上今后的全面發(fā)展。如何在一日活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展呢？在這里談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

　　一、創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)幼兒"講"的內(nèi)在動(dòng)機(jī)語(yǔ)言的發(fā)展離不開(kāi)環(huán)境，環(huán)境是語(yǔ)言的源泉，幼兒語(yǔ)言的豐富依賴于周圍良好的語(yǔ)言環(huán)境。作為教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，從而體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣、樂(lè)于與人交流。

　　首先，我們?cè)诮淌液竺娼o幼兒設(shè)置了一個(gè)圖書(shū)角，鼓勵(lì)幼兒將家中的圖書(shū)帶到幼兒園來(lái)，共同閱讀。在看書(shū)時(shí)，我們鼓勵(lì)幼兒從開(kāi)始到最后，一頁(yè)一頁(yè)的翻，每翻一頁(yè)，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容�？磮D講述對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是非常有意義的。我們不斷的往圖書(shū)角增添新圖書(shū)，漸漸的幼兒看書(shū)興趣濃了，也喜歡邊看邊講故事了，閱讀能力有了很大的提高。

　　其次，我們利用每天晨間談話或離園前十五分鐘，為幼兒創(chuàng)設(shè)自由談?wù)撛掝}的時(shí)間，或談?wù)搫?dòng)畫(huà)片或談?wù)撏婢哕嚨茸约焊信d趣的話題，并開(kāi)展"一件事新聞"的講述，在家長(zhǎng)的幫助下，收集"一件事新聞"語(yǔ)言資料，在集體面前講述各自的發(fā)現(xiàn)，分享所獲信息，并通過(guò)集體講評(píng)與獎(jiǎng)勵(lì)的形式，讓幼兒體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

　　最后，在幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)中，教師還應(yīng)注重給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的心理環(huán)境，有了寬松，幼兒才想說(shuō)，才敢說(shuō)。有些幼兒在家很能說(shuō)，可到了幼兒園幾天也聽(tīng)不到一點(diǎn)聲音，通過(guò)與家長(zhǎng)交談、了解，我發(fā)現(xiàn)這樣的孩子往往與教師有一定距離不敢說(shuō)話。我班豪豪就是一個(gè)典型的例子，在家里他很愛(ài)說(shuō)話，朗誦唐詩(shī)、講故事樣樣能行，可一進(jìn)幼兒園就像換了個(gè)人似的，嘴巴閉得緊緊的，連"老師早"都不問(wèn)，針對(duì)這種情況每次豪豪來(lái)園，我都主動(dòng)向他問(wèn)好，自由活動(dòng)時(shí)，與他接觸、交談、游戲，漸漸地與他拉近了距離，豪豪上課敢大膽發(fā)言了，問(wèn)"老師早"他的聲音最響亮，他住我家旁邊，還經(jīng)常邀請(qǐng)我去他家玩呢！

　　二、抓住一日活動(dòng)中教育契機(jī)，讓幼兒體驗(yàn)"講"的樂(lè)趣語(yǔ)言是人們交際的一種工具，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展就象木工需要親自嘗試才能掌握刨子的用法，裁縫需要經(jīng)常練習(xí)才會(huì)使用縫紉機(jī)一樣，幼兒只有在大量的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐中，才能逐漸掌握語(yǔ)言這種交流工具。因此，在日常生活活動(dòng)中，應(yīng)該抓住各種契機(jī)，讓幼兒開(kāi)展語(yǔ)言交流。比如：有一次戶外活動(dòng)時(shí)，草地上的七星瓢蟲(chóng)吸引了許多幼兒，他們圍在一起，不由自主的進(jìn)行觀察研究，互相間也自然地開(kāi)展語(yǔ)言交流，后來(lái)我也加入了他們的討論，并運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)引導(dǎo)他們深入觀察想象表達(dá)。如："七星瓢蟲(chóng)長(zhǎng)得怎樣？""它是怎樣爬的？""它現(xiàn)在想去做什么？"又如，有一次午餐時(shí)，幼兒盯著碗里的菜，連看錄像也沒(méi)心思了，于是，我就讓個(gè)別幼兒先來(lái)嘗一嘗，并引導(dǎo)幼兒觀察："這是什么菜？""看起來(lái)是怎樣的？""味道怎樣？跟哪種菜的味道有點(diǎn)相似？"通過(guò)由淺入深的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)交流，體驗(yàn)"講"的樂(lè)趣。

　　三、運(yùn)用游戲化的語(yǔ)言教學(xué)方式，發(fā)揮幼兒"講"的主觀能動(dòng)性游戲是幼兒最喜歡的主要活動(dòng)，是幼兒對(duì)生長(zhǎng)過(guò)程的一種適應(yīng)，幼兒的所有學(xué)習(xí)主要是在游戲中發(fā)生完成的。實(shí)踐證明：游戲可以形成輕松愉快的氣氛，可以將"要我學(xué)"變成"我要學(xué)"，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造才能。教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)設(shè)置游戲式的情景，在幼兒愉快積極參與游戲化的語(yǔ)言活動(dòng)中，將具體目的帶有練習(xí)意味的教學(xué)任務(wù)，落實(shí)到幼兒接受理解和嘗試掌握的教育過(guò)程中去。

　　1、將游戲貫穿整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中。游戲不僅成為幼兒最喜愛(ài)、最基本的活動(dòng)，也成為課堂語(yǔ)言教學(xué)的有效手段。它促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。如，語(yǔ)言活動(dòng)《去森林做客》，教學(xué)目標(biāo)是讓幼兒創(chuàng)造性地想象出解決問(wèn)題的辦法，并用連貫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。在組織活動(dòng)前，我把教室布置成森林場(chǎng)景，并設(shè)計(jì)好一個(gè)個(gè)障礙，活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，幼兒以小探險(xiǎn)家的身份進(jìn)入游戲，讓他們遇到一個(gè)障礙時(shí)，大膽想象、發(fā)表自己的意見(jiàn)或建議。在這種游戲氛圍中，幼兒比較投入，有身臨其境之感，自然有話可說(shuō)。

　　2、采用啟發(fā)、探索、討論法為主的教學(xué)方法。幼兒語(yǔ)言能力的提高不是通過(guò)教師的講或教，傳授經(jīng)驗(yàn)達(dá)成的，而是在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)中不斷的運(yùn)用語(yǔ)言得來(lái)的。所以，在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，我采用了以下三種方法：（1）啟發(fā)法。是指教師在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)幼兒積極思維，從而創(chuàng)造性地表達(dá)、運(yùn)用語(yǔ)言、學(xué)習(xí)思維、發(fā)展智能。（2）探索法。它是以幼兒為中心，讓幼兒自己觀察、探索，發(fā)現(xiàn)事物特征，運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。每逢春天，我都會(huì)引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)哪些地方可以看出春天，春天在哪里？組織幼兒在大自然中自由的感受觀察，運(yùn)用看、聽(tīng)、聞、摸等手段去探索，再用優(yōu)美的語(yǔ)言將春天的主要特征表達(dá)出來(lái)。（3）討論法。當(dāng)我提出有一定難度的問(wèn)題時(shí)，我會(huì)讓幼兒進(jìn)行個(gè)別、集體相結(jié)合的討論，允許幼兒自由大膽地發(fā)表意見(jiàn)，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性的思考，陶冶情操，增進(jìn)他們的表達(dá)能力和解決問(wèn)題的能力。