內(nèi)容摘要：隨著我省課程改革的深入與發(fā)展，高中課改的核心理念越來越明確"以學(xué)生的發(fā)展為本，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)"。其中，我理解信息素養(yǎng)的內(nèi)涵主要包括：1、運用信息工具的能力；2、獲取信息的能力；3、處理信息的能力；4、生成信息的能力；5、創(chuàng)造信息的能力；6、發(fā)揮信息效益的能力 ；7、信息協(xié)作的能力 ； 8、信息免疫能力。

　　我們知道，學(xué)生學(xué)習的過程是一種在教師的引導(dǎo)下進行思考的過程，如何有效地組織學(xué)生學(xué)會自主的思考，提高學(xué)習的效率，從而提高信息素養(yǎng)呢？本文將結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)驗闡述高中信息技術(shù)課堂中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考的學(xué)習實踐過程。

　　關(guān)鍵詞：引導(dǎo)  學(xué)科思考  信息素養(yǎng)  適時評價

　　內(nèi)容： 新課標主要倡導(dǎo)教師要樹立"提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、促進學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展"的教育新理念。如何開展信息技術(shù)課的教學(xué)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行思考呢？為了體現(xiàn)以人為本的教學(xué)，我倡導(dǎo)在教學(xué)前先了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和建構(gòu)方式，"思考"是學(xué)生認知過程的基本活動，是獲取課堂知識的必要活動。沒有思考，就沒有所謂的學(xué)習�？梢娝伎荚谡J知過程中有著多么重要的地位。在信息技術(shù)課堂中激活學(xué)生思維，讓學(xué)生富有成效地進行學(xué)科思考應(yīng)該是我們教學(xué)中的第一任務(wù)。

　　新學(xué)期里，我從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當?shù)乜s短教材與學(xué)生間的差距，我深深地感受到能提出誘人而又巧妙的問題是考驗教師創(chuàng)造性思維的一種能力。

　　要引導(dǎo)學(xué)生思考，首先要提高教師自身的信息素養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用

　　教師的信息素養(yǎng)是直接影響學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，如果一個教師不能及時獲取發(fā)展研究的新信息，就會影響教學(xué)內(nèi)容的更新，甚至還會將一些已經(jīng)過時的觀點傳授給學(xué)生。試問一個自身都缺乏求知欲和創(chuàng)新能力的教師怎么能夠培養(yǎng)出具有良好的信息素養(yǎng)的學(xué)生呢？因此我們首先要做的就是提高教師自身的信息素養(yǎng)。

　　1、增強教師的信息意識和信息能力

　　在信息化社會里，教師積累的常規(guī)教學(xué)經(jīng)驗已不能滿足學(xué)生的求知欲，教師所擁有的知識相對于學(xué)生而言，也并沒有很多的優(yōu)勢。因此，教師應(yīng)樹立起現(xiàn)代教育的信息觀，主動、自覺、敏感地捕獲新的信息，加強信息技能，增強學(xué)習能力，不斷充實自己，成為終身學(xué)習者。針對目前教師對信息"重檢索輕利用"的現(xiàn)狀，要有意識地訓(xùn)練教師的信息檢索、信息利用、信息創(chuàng)新的技能。

　　2、充分利用網(wǎng)上資源

　　多在網(wǎng)絡(luò)上進行閱讀。當代信息技術(shù)使人們傳統(tǒng)的閱讀方式發(fā)生了變革：從原來的文本閱讀走向超文本閱讀；從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀；基于網(wǎng)絡(luò)的高效率檢索式閱讀。 教師如果經(jīng)常光顧網(wǎng)站，就會不斷發(fā)現(xiàn)對自己有價值的信息、知識和資源，極大地開闊視野、拓寬思路。這些不是書本這種古老的傳媒載體所能比擬的。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，獲取更多不同方面的經(jīng)驗，要做到這些，教師必須能熟練地使用網(wǎng)絡(luò)這種武器，并能對大量的信息進行歸納、概括、分析、總結(jié)和運用。在不遠的將來，網(wǎng)絡(luò)閱讀將成為教師獲取知識、進行教學(xué)和科研的重要手段。重視并堅持網(wǎng)絡(luò)閱讀是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的重要途徑。

　　3、注重操作和實踐（示范），這是思考的動力。高中信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。這說明知識性與技能性相結(jié)合是信息技術(shù)課程的性質(zhì)，而其中技能性，也就是操作性，則占據(jù)主要地位，也決定了我們必須把培養(yǎng)信息技術(shù)基本技能作為該課程的主要任務(wù)，而動手是領(lǐng)會、鞏固和運用知識的最有效的手段，是培養(yǎng)技能的基本途徑。操作中學(xué)生會有疑問，從而也產(chǎn)生了思考的動力。教師要做好示范操作，同時也要注重管理備課資料共享存放的方式及自身實踐演練方法對學(xué)生的深遠影響，做到用人腦指揮講練思路要清晰、操作要有理有據(jù)，切忌太隨意。教師要時時刻刻把良好的信息素養(yǎng)傳播給每一個學(xué)生。

　　其次、通過《信息技術(shù)課程》充分發(fā)揮學(xué)習者的主動性，讓學(xué)生自主地去探究、去發(fā)現(xiàn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

　　從以上事實可以看出，在《信息技術(shù)課程》的課堂教學(xué)過程中，不能只停留在以教師講授為中心的教學(xué)模式中，從而忽視了學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。應(yīng)該改變教學(xué)模式，而教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的核心則是重視信息活用能力的培養(yǎng)，即以信息技術(shù)的方法解決問題能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上可以采用"任務(wù)驅(qū)動"的"合作學(xué)習"模式，使學(xué)生具備分析問題的能力。在學(xué)習信息技術(shù)課程時，學(xué)生應(yīng)擁有自己的問題和學(xué)習目標，教師則要解放學(xué)生的雙手和大腦，讓他們自己去主動探求知識的奧妙，感悟信息技術(shù)課程的博大精深。讓他們自己運用多媒體網(wǎng)絡(luò)、利用各種媒體收集信息，從生疏到熟練，提高收集信息的能力，從而達到最終解決問題。通過問題解決，學(xué)生不僅可以深刻的理解課程中相應(yīng)的概念、原理，建立良好的知識結(jié)構(gòu)，而且還可以使學(xué)生通過自主的認知活動，在教師的幫助下，掌握諸如獲取信息、處理信息、運用信息、創(chuàng)造信息等信息能力，為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)奠定了扎實的實踐基礎(chǔ)。