三、多媒體在教育活動(dòng)中能夠讓幼兒自主探究，充分體驗(yàn)。

　　在日益強(qiáng)調(diào)幼兒探究學(xué)習(xí)的今天，幼兒教育已不再以"灌輸"多少知識(shí)為目的，而是以培養(yǎng)幼兒的能力為核心。相信幼兒、指導(dǎo)幼兒會(huì)學(xué)，使教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)真正的互動(dòng)，顯得更加重要。

　　將多媒體運(yùn)用到綜合主題活動(dòng)中，有助于幼兒實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)上的自主性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為幼兒提供了圖文并茂、豐富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎幼兒的想象，因此，有助于幼兒充分地體驗(yàn)。

　　在"預(yù)防齲齒"的活動(dòng)中，我先引導(dǎo)動(dòng)畫資料"小紅臉"和"小藍(lán)臉"，形象的媒體再現(xiàn)了細(xì)菌如何侵蝕牙齒，使小朋友知道齲齒的危害；然后又啟發(fā)幼兒談?wù)撋�活中的�?jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)小細(xì)菌的危害，然后進(jìn)行操作、練習(xí)在音樂(lè)的伴奏下，大家一起來(lái)學(xué)習(xí)正確的刷牙方法，最后大家討論怎樣保護(hù)牙齒，不讓小細(xì)菌來(lái)破壞它。在短短的20分鐘內(nèi)，多種媒體的有機(jī)結(jié)合使幼兒在輕松的氣氛中，獲得了知識(shí)，學(xué)習(xí)了正確的行為。

　　如：認(rèn)識(shí)動(dòng)物時(shí)，我們不可能把各種各樣的動(dòng)物一只只全抓到課堂上來(lái)讓孩子們認(rèn)識(shí)，而利用多媒體技術(shù)，我們可以在一次活動(dòng)中讓孩子們見(jiàn)到很多的動(dòng)物，并且可以聽(tīng)聽(tīng)各種各樣動(dòng)物的叫聲，看看動(dòng)物是如何行走、生活的！可以在幼兒看過(guò)后再給幼兒充分的時(shí)間交流對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，通過(guò)交流，孩子們的探索欲望也被激發(fā)出來(lái)。教師還可以引導(dǎo)幼兒點(diǎn)擊查看，自主學(xué)習(xí)。幼兒可以根據(jù)自己的喜好和需求進(jìn)行查看、研究，玩各種動(dòng)物的拼圖游戲。如此，幼兒的情感體驗(yàn)與認(rèn)知體驗(yàn)均被調(diào)動(dòng)起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)了自主體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。

　　四、人機(jī)交互，提升水平多媒體把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與電腦的交互功能結(jié)合在一起，增配有聲卡、視卡相關(guān)的外部設(shè)備及相應(yīng)的應(yīng)用軟件平臺(tái)，具有集成性、控制性和交互性的特點(diǎn)，能產(chǎn)生一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對(duì)教學(xué)過(guò)程具有重要的意義。

　　如在"給小動(dòng)物找腳"的活動(dòng)中，孩子用鼠標(biāo)把腳拉到小動(dòng)物的身上，小動(dòng)物就接納，并送上笑臉和掌聲；拉錯(cuò)了，則退回重來(lái)。這一評(píng)價(jià)方式讓孩子一目了然，而且也是孩子樂(lè)于接受的，教學(xué)過(guò)程就成為了人機(jī)你來(lái)我往的平臺(tái)，幼兒的多種感官協(xié)同活動(dòng)，可以在自然而輕松的狀態(tài)下提高學(xué)習(xí)水平。

　　五、教育活動(dòng)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)新能力從所周知，創(chuàng)新能力是人類指揮的最高表現(xiàn)。在幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中，多媒體課件教學(xué)彌補(bǔ)了以往教學(xué)活動(dòng)中的不足。它以特有的色感、形感、引人入勝、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和形象思維，既增強(qiáng)了記憶，又帶來(lái)了豐富的想象，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在教學(xué)活動(dòng)中我們利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)不同問(wèn)題情景；幼兒自由發(fā)揮，大膽想象，積極的講述。幼兒能多角度的積極想象，大膽表演，不僅提高幼兒的動(dòng)作發(fā)展，而且充分展示了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。幼兒的創(chuàng)新能力得到較好的發(fā)展。

　　例如在講述活動(dòng)《會(huì)變的臉》教學(xué)中，我利用多媒體形、聲結(jié)合的效果，引導(dǎo)幼兒比較人在笑時(shí)和平常獎(jiǎng)勵(lì)狀態(tài)下五官的變化特點(diǎn)，在幼兒觀察五官的變化時(shí)又通過(guò)相慶的聲音感染其情緒，引導(dǎo)他們大膽表達(dá)。幼兒在不知不覺(jué)中就抓住了人笑時(shí)神態(tài)表情的特點(diǎn)：兩眉彎彎，嘴角上翹。這時(shí)，我又引導(dǎo)幼兒思考：人還有哪幾種表情，這時(shí)五官各有什么特點(diǎn)？為什么人會(huì)有這么多表情？幼兒在輕松自由地環(huán)境中相互模仿、交流，積極表達(dá)、歸納各種表情的特點(diǎn)，不僅提高了語(yǔ)言能力，同時(shí)又使自己的創(chuàng)造能力得到了進(jìn)一步的發(fā)揮。

　　例如：在科學(xué)活動(dòng)"種子的傳播"的活動(dòng)中，通過(guò)多媒體教學(xué)課件的演示，將種子的產(chǎn)生、傳播、發(fā)芽變化的過(guò)程完整清晰地提供給幼兒，對(duì)于其中的一些重難點(diǎn)則利用幼兒喜歡的動(dòng)畫手法對(duì)畫面進(jìn)行放大、放慢、定格，反復(fù)等特殊處理，通過(guò)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，將相互聯(lián)系、變化無(wú)窮的科學(xué)知識(shí)形象地深入淺出地傳遞給幼兒，可以在擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)激發(fā)他們進(jìn)一步探索世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

　　六、多媒體技術(shù)的運(yùn)用促進(jìn)教師角色的更換，提高了教師的能力。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體課件教學(xué)越來(lái)越被更多的人接受和運(yùn)用，教師在多媒體課件教學(xué)活動(dòng)中起到了決定性的作用。教師由原來(lái)"知識(shí)輸出型"轉(zhuǎn)變?yōu)橛變旱囊龑?dǎo)者和支持者。這就要求老師自己有創(chuàng)造力，把教學(xué)變?yōu)閯?chuàng)造性教學(xué)，讓孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造力得到發(fā)展。

　　如:大班散文詩(shī)欣賞《秋天的雨》,運(yùn)用多媒體技術(shù)后,將靜態(tài)的、平面的畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景,同時(shí)背景音樂(lè)輕輕地響起《秋日的私語(yǔ)》,雨滴答滴答地從天空中落下來(lái),秋天的大門徐徐打開(kāi),一朵朵美麗的菊花盛開(kāi)了,銀杏變黃了,楓葉變紅了,果子成熟了…,在這種詩(shī)情畫意的教學(xué)情境中,幼兒的注意集中,興趣濃厚,積極主動(dòng)地把所聽(tīng)、所看到的秋天告訴大家。延伸活動(dòng)還要求用舞蹈動(dòng)作和繪畫形式表現(xiàn)出來(lái)。

　　《搖籃》是一篇優(yōu)美的詩(shī)歌。在教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件，會(huì)取得良好效果，伴隨著深情的朗誦與動(dòng)人的音樂(lè)，一副副優(yōu)美的圖畫出現(xiàn)在顯示屏上。美麗的花兒，閃閃發(fā)光的星星，一望無(wú)際的天空，白云在輕輕的飄，風(fēng)兒在輕輕的吹，媽媽在搖著小寶寶。使幼兒完全融入了詩(shī)歌的意境中。利用多媒體手段營(yíng)造的這種氛圍充分調(diào)動(dòng)了幼兒的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)，引起了幼兒的共鳴，從而極大提高了教學(xué)效果。