摘要：小班幼兒的年齡特點決定了在教學(xué)活動中應(yīng)該采取直觀的教學(xué)形式。而多媒體技術(shù)傳輸信息的方式具有形象、生動、刺激強(qiáng)等特點，這也正好符合了小班幼兒的需要。本文立足實踐，在小班教學(xué)領(lǐng)域探析利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)的過程，以期提高幼兒教育教學(xué)的有效性。

　　關(guān)鍵詞：多媒體、幼兒教學(xué)、技術(shù)應(yīng)用《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，要"尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。"在幼兒園日常教學(xué)過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，小班教學(xué)仍然擺脫不了以教師為中心，把幼兒當(dāng)作知識灌輸對象，過于注重知識傳授的教學(xué)模式。這種傳統(tǒng)的"說教式"教學(xué)手法雖然面向全體幼兒，但卻因為形式過于單一，從不同層面上制約著幼兒的個性發(fā)展。

　　隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使教育進(jìn)入一個新的時代，成為教育領(lǐng)域的一次革命。多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像為一體，可使靜止的圖文視聽化，復(fù)雜的內(nèi)容簡明化，抽象的思維過程可視化，知識發(fā)生過程動態(tài)化，具有符合幼兒年齡與認(rèn)知特點的啟蒙性和趣味性。多年來，我嘗試了用多媒體技術(shù)于小班主題教育活動中，致力改進(jìn)教學(xué)模式，促進(jìn)幼兒個性發(fā)展。

　　一、教學(xué)內(nèi)容由枯燥變生動小班幼兒對周圍世界充滿濃厚的興趣，對新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，看到新奇的事物會主動接近，探索其中的奧秘。而在很多有關(guān)大自然的知識中，有些內(nèi)容很難用言語表達(dá)清楚。心理學(xué)中指出，3-6 歲的孩子，思維以具體形象為主，學(xué)習(xí)離不開具體事物及其表象的支持，抽象邏輯思維發(fā)展水平還較低。尤其是小班幼兒對許多抽象的概念及隱性的科學(xué)問題難以理解，他們只能理解具體的事情，不會作復(fù)雜的分析綜合；所以孩子們對有深度的活動就不感興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過："興趣是最好的老師。"為了激發(fā)孩子活動的興趣，對于此類科學(xué)知識，運用多媒體技術(shù)，巧妙地運用孩子感興趣的那些鮮艷的色彩、生動的畫面、悅耳的聲音、豐富的元素，會很容易引起孩子們的注意。

　　如在《小小蛋兒把門開》活動中，要讓孩子們了解雞蛋的秘密。如果單憑老師的講解，讓孩子了解小雞從雞蛋里形成、孵化的過程著實較難。即使講得再生動，孩子們最終還是一知半解。在活動過程中，我運用PPT 播放了小雞在雞蛋里形成的全過程，還增加了一些音效。孩子們觀看的時候，都瞪大了眼睛，看著畫面，嘴里還不停地念叨著"太神奇了吧"、"你看呀，原來小雞這么小"、"小雞，加油"等等話語，孩子們對活動的濃厚興趣顯而易見。

　　二、教學(xué)形式由單一變多樣（一）由"集體教學(xué)"變?yōu)?quot;分批小組教學(xué)"在小班教學(xué)活動中，活動的形式基本上都是孩子圍圈坐聽，老師把準(zhǔn)備好的知識點教給孩子。這種以集體教學(xué)的方式，忽略了很多孩子能力上的個別差異，教師不能真正照顧到每一個孩子。如平時繪畫能力較弱的孩子在畫畫時總會喜歡修整，畫在紙上就只有拼命地擦改，或是繼續(xù)涂抹，最后往往不可收拾，導(dǎo)致后期都不愿意再下筆作畫，限制了他們的創(chuàng)造力發(fā)揮的同時，還極大地挫傷了孩子的自信心和繪畫興趣。

　　針對這一情況，在進(jìn)行繪畫活動中，我運用園所引進(jìn)的電子白板，請繪畫能力較弱的孩子在白板上作畫，能力較強(qiáng)的孩子在紙上作畫。待創(chuàng)作完成后，用數(shù)碼相機(jī)把孩子們的作品拍成照片并制作成PPT，通過回放定格的形式，讓孩子們欣賞畫作，積極參與自評與互評活動，提升孩子們的審美能力，效果尤佳。

　　（二）由"常規(guī)式"教學(xué)變?yōu)?quot;有意發(fā)散式"教學(xué)俗話說："沒有規(guī)矩，不成方圓"。常規(guī)教育在小班教學(xué)活動中是必不可少的。但是小班孩子的最大特征是活潑好動，總是讓孩子手腳放好、不能動，這其實有違孩子的身心發(fā)展規(guī)律。素質(zhì)教育改革強(qiáng)調(diào)，要解放孩子們的手腳，給孩子們更多自由發(fā)展的空間。而小班幼兒愛模仿的特點非常突出，所以我抓住這一時期孩子的身心特點，結(jié)合教學(xué)實際，給孩子們開展了一些發(fā)散式教學(xué)活動。

　　如在《海綿寶寶》活動中，我為幼兒準(zhǔn)備了一段各種動物跳舞的動畫片，同時讓幼兒有意識地選擇自己喜歡的小動物進(jìn)行角色表演�；顒又校瑬|東要扮演海綿寶寶，優(yōu)優(yōu)想扮演胖大星……孩子們都會在動畫中尋找自己喜歡的角色，并進(jìn)行表演。最后，所有幼兒進(jìn)行了合作表演，整個活動像是一場參加演出的舞臺劇。而這樣的活動形式恰恰解放了孩子們的手腳，讓孩子們在自由的活動中獲得感悟與成長。

　　三、幼兒學(xué)習(xí)由被動變主動教育家陶行知先生曾經(jīng)說過："兒童是教育的主體，教育不能主觀地指揮一切，包辦代替。"素質(zhì)教育也同樣要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐鲃訉W(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。我們傳統(tǒng)的教學(xué)多采用灌輸法，即教師先講完（故事等），然后提出問題讓幼兒來回答，這會讓小班的孩子覺得活動枯燥，甚至不想動腦筋想事情。老師一直都處在主導(dǎo)的位置，而幼兒卻都是處于被動的地位。如何改變這樣的困局，是每位幼兒教師所需亟待深思的問題。