摘要：本課題通過問卷調(diào)查的方式,以小班兒童家長為問卷調(diào)查對象，旨在了解家庭早期閱讀現(xiàn)狀和發(fā)展方向。通過對調(diào)查的分析，得到以下幾方面結(jié)果：1.在眾多的影響因素中，主觀能動性越來越發(fā)揮主要作用，多數(shù)家庭對早期閱讀的重視程度相當(dāng)高。2.家庭早期閱讀教育在空間環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和閱讀材料的選擇上較其他方面是較為薄弱的環(huán)節(jié)。3家庭早期閱讀教育觀念稍有保守，新思想新觀念仍需進一步滲透。對于早期閱讀對幼兒的影響，家長對孩子的語言能力和觀察力關(guān)注度較高，對早期閱讀與其他能力的發(fā)展尤其是人際溝通能力的聯(lián)系關(guān)注度較低。希望此次調(diào)查研究結(jié)果的呈現(xiàn)有助于家庭早讀的良性發(fā)展和幼教工作者有針對性的進行有效的早讀普及工作。

　　一．調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)（一）孩子對待早期閱讀的態(tài)度這方面內(nèi)容的呈現(xiàn)有助于筆者們了解作為閱讀主體的幼兒對早期閱讀的喜愛程度和主動性發(fā)展情況。從三個小題著手了解:(1)孩子是否有要求家長講故事，是為了考察孩子對閱讀的熱度興趣度；(2)孩子是否喜歡獨自看書，是為了考察孩子的閱讀的自主性，能否與文本進行較為直接的互動；(3)孩子是否喜歡涂鴉，是為了考察孩子的閱讀創(chuàng)新性和表達欲的展現(xiàn)情況。

　　2.1結(jié)果表明孩子這三方面的發(fā)展都較為樂觀，孩子天生的好奇心讓他們對故事和圖書情有獨鐘。但是三者相較可以看出涂鴉的發(fā)生率要低與其他兩項�？赡苁枪P者們的孩子在創(chuàng)意閱讀上的發(fā)展不夠；也有可能是筆者們的家長對涂鴉的看法有一些偏頗認為是孩子不愛惜圖書的表現(xiàn)，而有意避免選擇。

　　（二）家長對待早期閱讀的態(tài)度這方面內(nèi)容的呈現(xiàn)有助于筆者們了解作為閱讀主導(dǎo)者的家長對早期閱讀的重視程度和持久度和規(guī)范性即家長對早期閱讀的態(tài)度問題。

　　從三個小題著手調(diào)查:(1)家長有空是否會陪孩子玩，是為了了解親子關(guān)系的情況；(2)家長對孩子要求講故事的態(tài)度，是為了考察家長對親子共讀的態(tài)度和策略認識；(3)家庭是否有睡前故事的習(xí)慣，考察的是家庭早期閱讀家長是否形成了一套機制來貫徹早期閱讀，更多是對理性態(tài)度的考察。

　　這三道題第二道題家長普遍選的是忙完了再講這個最為妥當(dāng)?shù)姆绞絹斫鉀Q，說明家長對基本的教育策略還是有一些掌握的�？捎植浑y看出家長對家庭早期閱讀教育熱情和重視度都有了，但在貫徹上還缺乏一定的持久性和規(guī)范化。很多時候是隨性而來的，而非持之以恒，將感性的熱情上升為理性的重視。

　　2.2家長對早期閱讀的態(tài)度選擇分布表

　�。ㄈ�）.家長對早期閱讀教育過程的指導(dǎo)

　　如上表2.3是幫助筆者們了解在實施家庭早期閱讀的過程中家長的引導(dǎo)作用和策略方法的運用情況。家長在這一方面的表現(xiàn)就沒有態(tài)度那一維度的得分高，但是在閱讀內(nèi)容選擇是否由孩子選擇這道題看，關(guān)涉到了"尊重"這個對中國傳統(tǒng)教育沖擊最大的當(dāng)代教育理念詞匯時，家長有22.9%的人選擇了總是，這在九道以事件發(fā)生頻度評分的題中總是的選中率最高。

　　在閱讀任務(wù)這個方面的考察中，有趣的事又發(fā)生了，有21.7%的家長選擇了從不布置閱讀任務(wù)給孩子。這在九道以事件發(fā)生頻度評分的題中從不的選中率也是最高的。

　　(四)家庭早期閱讀時空的創(chuàng)設(shè)

　　2.4早期閱讀時空創(chuàng)設(shè)選擇分布表

　　家庭早期閱讀時間、空間的創(chuàng)設(shè)問題，各設(shè)計了一題。從結(jié)果看家長對時間創(chuàng)設(shè)認識明顯比對空間創(chuàng)設(shè)認識要科學(xué)深刻得多。讓孩子堅持一定的時間進行閱讀對孩子意志力和閱讀深度的延伸都十分有利，三十分鐘較為科學(xué)，家長也能認識到這一點。但是在空間環(huán)境這一方面上家長明顯處在一個群體忽略狀態(tài)，選擇沒有什么裝飾（即不得分項）的被試高達30.1%。

　　(五).家庭早期閱讀材料的選擇如2.5表這一維度的結(jié)果呈現(xiàn)給筆者的是家長對早期閱讀材料選擇是否具有多樣性和專門性。在多樣性方面的考察上，有73.5%的家長選的三兩個，這樣的結(jié)果反映了筆者們家長在選擇早期閱讀材料上的相對單一化，沒能很好的利用身邊良好的資源來開展全方位的家庭早期閱讀教育。"全語言"這一在近幾年的語言教育中倍為各界推崇的語言教育模式。家庭早期閱讀教育在這方面恰恰有其他早期閱讀教育不可比擬的效果。在閱讀材料專門性上，家長的選擇較為正常，對于專門材料的選擇上，各界眾說紛紜，認為專門材料好的一方看到了這樣材料的針對性，認為不好的一方看到了生活材料的多元性。筆者個人認為，不再材料是否是固定的重要的是教育主體尤其是筆者們家長要有一雙"慧眼"，看到不同材料對孩子不同的作用和意義。