【摘要】

　　陶行知是我國著名的人民教育家，陶行知先生提出的“生活教育”、“六大解放”、“教學(xué)做合一”等理論，如同春雨般，滋潤著幼教事業(yè)的蓬勃發(fā)展。美術(shù)教育是幼兒園教學(xué)中不可或缺的一部分，那么如何將陶行知理論融匯其中，在貼近生活的前提下進行美術(shù)教育。解放幼兒，讓每個幼兒都能以自己獨特的方式來表達，用自己的意愿來創(chuàng)造。教學(xué)做合一，從小培養(yǎng)創(chuàng)新的人才呢？本文對以上問題進行了探討。

　　【關(guān)鍵詞】

　　生活教育 六大解放 教學(xué)做合一

　　【正文】

　　一、幼兒園的美術(shù)教育要注重教育內(nèi)容貼近生活。

　　陶行知曾經(jīng)說過：“社會即學(xué)校，就是要打破鳥籠式的小學(xué)校，建立森林式的大學(xué)校，把鳥籠中的小鳥放到天空中自由地翱翔，拆除學(xué)校與社會之間的高墻，把學(xué)校的一切伸張到大自然中去，好的先生不是教書教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。綱要中也明確指出“教育活動內(nèi)容即符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于長遠發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。”教育要適合幼兒，我們應(yīng)盡可能地多為幼兒考慮，他們可能需要什么，會對什么感興趣。

　　因此，美術(shù)活動應(yīng)盡可能多地選擇幼兒樂于接受、喜愛的，能引發(fā)幼兒積極情感體驗的內(nèi)容。關(guān)注幼兒及幼兒周圍的生活是當(dāng)今學(xué)前教育的重要觀念。無論是生成的美術(shù)活動或是教師預(yù)設(shè)的美術(shù)活動，都應(yīng)是來源于幼兒的生活，讓幼兒親自去感受自然、感受生活，給予幼兒體驗美、感受美、表達美的機會。創(chuàng)設(shè)多種途徑，讓幼兒有的放矢，把自己對美的感受和體驗在藝術(shù)創(chuàng)作之中表現(xiàn)出來，從中體味現(xiàn)實生活的美好。

　　1.在美術(shù)活動中選取貼近幼兒生活的題材。

　　根據(jù)幼兒的認知發(fā)展水平及其生活經(jīng)驗，從中挖掘適合他們的題材，選擇幼兒熟悉的感興趣的題材，能夠進一步激發(fā)幼兒更強烈的創(chuàng)作欲望。比如在小班美術(shù)活動《媽媽的項鏈》中，結(jié)合三八婦女節(jié)的活動主題，我們請幼兒帶來媽媽的照片。在觀察的基礎(chǔ)上，為媽媽添畫上五官，并且通過搓揉的方式，將皺紋紙進行搓團，為媽媽制作項鏈。媽媽對于幼兒而言是最親密的人，整個活動始終貫穿著“愛”的情感，幼兒在活動中善于觀察，敢于下筆，充分投入，每一個幼兒都能自己動手串一串，體驗快樂。在積極動手中幼兒們感受到了媽媽的愛，并且學(xué)會表達自己對媽媽的愛。

　　諸如此類的美術(shù)活動還有許多。比如幼兒喜歡小動物，我就設(shè)計“勤勞的小蜜蜂”、“可愛的小狗”、“有趣的動物園”等繪畫內(nèi)容，“可愛蝸牛爬呀爬”“小青蛙”等作為手工的內(nèi)容。另外還選擇他們了熟悉的物品為材料，比如“鞋帶變變變”、“魔術(shù)小帽子”、“漂亮的襪子”等。在幼兒的興趣點上，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，讓他們在此基礎(chǔ)上更好地發(fā)揮想象，更大膽地進行創(chuàng)作，從而讓活動取得更好的成效。

　　2.美術(shù)材料的生活化，豐富幼兒美術(shù)創(chuàng)作途徑。

　　《新綱要》中指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”陶行知先生也說過，要讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。幼兒美術(shù)活動材料生活化將“美術(shù)”與“材料生活化”二者巧妙地結(jié)合在一起，讓幼兒們玩著學(xué)、學(xué)著玩，從中感受美、體驗美、創(chuàng)造美。大自然是一個奇妙多彩的大世界，它為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了無窮的天然的素材，如：樹葉、種子、蛋殼、石塊、動物的殼等等，這些隨處可尋的材料是幼兒們既熟悉又感興趣的，同時我們也注意一些生活廢舊物品的提供。如：廢舊報紙，一次性塑料袋，一次性杯碟，飲料瓶，包裝袋等等，它們都貼近幼兒的生活，能夠喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。利用各種資源豐富幼兒美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑，讓幼兒在廢舊材料上做做、玩玩、剪剪、畫畫、貼貼中接受啟示，充分表現(xiàn)自己的聰明才智和創(chuàng)造才能。

　　3.在主題環(huán)境布置中，滲透生活化美術(shù)教育。

　　主題活動中，幼兒是環(huán)境的主人，是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和使用者，教師應(yīng)該與幼兒一起創(chuàng)設(shè)多元環(huán)境，為幼兒提供多元材料，從而使幼兒能夠在與環(huán)境和他人的積極互動中主動學(xué)習(xí)。因此，主題墻面的布置，區(qū)域的標記、圖文并茂的規(guī)則、活動材料的裝飾等都顯示了幼兒美術(shù)潛在的課程作用。比如在主題活動“美麗的春天”中。我請幼兒與家長一起收集了春天的照片、做了春天的調(diào)查表來裝扮主題墻，并且讓幼兒們帶了許多美麗的植物和可愛的動物來豐富自然角。幼兒們看到主題墻上繽紛美麗的春景圖，在無形之中，對春天的花草樹木等景色印入了腦海。由于幼兒十分感興趣，所以我們設(shè)計了活動“春天真美麗”，以幼兒前期積累的直觀經(jīng)驗為基礎(chǔ)，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)春天的各種景象，春天美麗清新的景象打動著幼兒的心，激發(fā)了幼兒對春天的喜愛之情。在活動中，我同時鼓勵讓幼兒嘗試用各種線條來表現(xiàn)花草樹木，在表現(xiàn)技能上對幼兒提出了新的挑戰(zhàn)。