【摘要】保教結合的意識薄弱和能力不足，一直是學前教育實踐的軟肋。在結合《學前衛(wèi)生學》學科教學的保育實踐中，存在著重教輕保、缺乏基本保健技能等問題，這與學生的思想認識、學校課程設置、實踐活動安排等因素息息相關。為此，教師應在樹立學生保教一體觀、增加教材中的實訓內容、制定方便可行的觀察分析表以及有效指導學生實踐與反思等方面進行努力，以切實提高未來教師的保教能力。

　　《幼兒園工作規(guī)程》明確指出："幼兒園的任務是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。""保教結合"是幼兒園工作的基本原則與靈魂。為了切實貫徹"保教結合"的教育原則，作為未來幼兒教師的學前教育學生除了必須具備相應的專業(yè)理論知識外，還需要掌握相關的動手實踐的能力。而《學前衛(wèi)生學》要求學生的動手能力主要就是學習對幼兒一日生活各環(huán)節(jié)進行保育，這些技能的學習光靠課堂教學是遠遠不夠的，它更需要結合幼兒園保育見習，讓學生深入幼兒園班級，在觀察、實踐中反思、提高，只有這樣才能真正培養(yǎng)學生保教結合的意識，掌握保育和教育的技能技巧，以促進幼兒身心和諧健康地發(fā)展。

　　縱觀目前我國學前教育專業(yè)的辦學實踐，還沒有比較規(guī)范的保育見習計劃和內容可供我們參考，而我校自學前教育專業(yè)復辦以來，雖然每年都結合《學前衛(wèi)生學》的教學組織學生下幼兒園進行保育見習，但以往見習的內容、要求都不夠全面具體，再加上一年級學生首次下幼兒園，各方面的實踐能力有限，所以大多數學生見習后都沒有實質性的收獲，只是看了些"熱鬧"回來。因此，保教結合的意識和能力薄弱一直是我們畢業(yè)生的軟肋。對此，筆者進行了相關的研究。

　　一、當前學前教育學生保論文聯盟整理育實踐中存在的問題當前，學前教育大專生在教育實習或新上崗時，保育實踐中存在的最大問題是不明確保育和教育的結合點在哪兒；保育和教育嚴重脫節(jié)，重教輕保；保育的技能技巧欠缺。如很多新老師只在乎"上課"，而忽略了許多生活環(huán)節(jié)的保育工作；不夠關注孩子一天身體的變化，對孩子的一些疾病跡象沒有預見性；大多數新老師不懂得如何為幼兒鋪床單、擦屁股、穿衣服；遇到意外傷害，不能進行簡單的處理；對孩子的心理問題沒有進行及時的調節(jié)，有的甚至還在有意無意中影響孩子的心理健康，等等。

　　二、當前學前教學生保育實踐問題的原因探究1　思想認識偏差很多學生錯誤地認為，幼兒園老師只要把幼兒教育好就行了，而保育則是保育員的任務。所以在校期間他們比較重視對幼兒園各領域教育知識的學習，而輕視了對衛(wèi)生保育方面知識的學習和技能的掌握。

　　2　教材實訓內容欠缺目前，各高校出版的學前教育專業(yè)《學前衛(wèi)生學》教材，都缺少對學生保育方面的實訓內容，使學生對保育技能、技巧的學習缺乏統一的要求和依據。

　　3　保育實踐內容涵蓋不夠全面由于條件的限制，學生在課堂上只能進行有限的保育技能訓練，如測體溫、數脈搏、呼吸道異物的急救、翻眼皮、流鼻血的處理、查看扁桃體、穿脫衣服方法的訓練等。而了解幼兒一日生活各環(huán)節(jié)，只能通過兩天的幼兒園保育見習機會，如果觀察不認真細致，學生就會忽略很多細節(jié)。

　　4　操作層面上缺乏必要的技術支持現在，大部分學院還沒有配置可供學生進行保育技能操作的場所，這也給學生的實訓增添了很多困難。同時由于沒有專門的保育實習，學生一上崗就要保教并重，這對于新老師來說真是難上加難。

　　總之，造成目前學前教育學生保育實踐能力差的原因是多方面的，要解決好它，需要多方的努力。筆者經過多年研究實踐，就大專院�！秾W前衛(wèi)生學》的教學和如何在保育見習中提高學生保育實踐能力有一些初步的認識，愿與專家同仁共同探討。

　　三、提高學生保育實踐成效的對策探討1　培養(yǎng)學生對學科的興趣《學前衛(wèi)生學》是學前教育學生接觸的第一門專業(yè)課程。這門課學得如何，將直接影響到學生對其它專業(yè)課的學習。而很多學生剛開始接觸這門課時都流露出畏學情緒，認為學了這門課，將來就要為幼兒擦屁股、擦鼻涕。因此，培養(yǎng)學生對學科的興趣是教學的首要任務。把課堂教學內容生活化，將許多學前衛(wèi)生學的知識和學生的日常生活緊密地聯系起來，并與他們將來要"為人母、為人父"結合起來，從而激發(fā)他們學習的興趣。如在"兒童營養(yǎng)"這部分內容的教學中，傳授給學生營養(yǎng)配膳的方法和制作"五谷豆?jié){"的方法以及不同身體狀態(tài)下兒童食譜的配置及制作方法等；結合"小兒生理特點"的教學，讓學生掌握各種身體保健的方法，如"常用鹽水漱口防感冒""耳廓穴位按摩防凍瘡""叩牙延年益壽"，等等。這些內容都極大地激發(fā)了學生對《學前衛(wèi)生學》的學習興趣，也激發(fā)了他們參加保育實踐的熱情。

　　2　真正樹立保教一體觀，切實增強學生對保育實踐重要性的認識通過對幼兒生理特點的學習，使學生明白加強對幼兒保育的重要性。通過教學學生認識到幼兒正處于迅速生長發(fā)育的重要時期，他們雖然已經具有人體的基本結構，但各系統、器官、組織尚未發(fā)育完全，與成人之間的差異較大；免疫系統發(fā)育不完善，容易感染各種疾��；神經、心理發(fā)育還很脆弱、很敏感，更容易受到各種不良因素的侵害，所以需要成人各方面悉心的照料。這些知識的掌握為學生樹立保教一體的觀念、增強對保育實踐重要性的認識奠定了理論基礎。