四、追求實(shí)效性原則教師在教學(xué)中一定要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)需要和可能選擇多媒體，切忌湊熱鬧、搞形式，為多媒體而多媒體。還是以語言活動為例吧，教師通過各種手段引導(dǎo)幼兒去理解、想象，從而形成師生的情感交流。但有時(shí)往往事與愿違，如散文《秋天的雨》多媒體可形象地呈現(xiàn)紅色的楓樹、金色的稻田、橙紅的果園……但散文中落葉飄呀飄、梨子菠蘿香香甜甜、桔子柿子你擠我碰等優(yōu)美的意境美則蕩然無存。散文的意境在讀者的心中是無限豐富的，然而在散文《晚霞》中，有的教師忽視了語言文本這一特性，把文中所描繪的情景統(tǒng)一于某一圖像媒體中，以圖片的唯一性代替了幼兒思維想象的多樣化。因此，教師在使用多媒體時(shí)，要本著形式服從內(nèi)容的原則，使幼兒從視聽交融產(chǎn)生的強(qiáng)烈的藝術(shù)效果中，更好地展開想象，避免喧賓奪主現(xiàn)象。應(yīng)通過多媒體優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，全面提高幼兒的綜合素質(zhì)。

　　以上幾點(diǎn)充分說明了目前幼兒園在使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)過程中，還存在著許多亟待完善的地方，但我們也不能因噎廢食，作為一種教學(xué)手段，一種教學(xué)工具，計(jì)算機(jī)多媒體與傳統(tǒng)的媒體相比，它無疑是先進(jìn)的、高效的。我們只要把握好它在教學(xué)中的量與度，遵循幼兒教育內(nèi)在的規(guī)律性，掌握好媒體介入的時(shí)機(jī)，使教師、幼兒、媒體三者有機(jī)結(jié)合。