摘要：

　　文明禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，而當今的孩子都是家里的獨生子，自我中心思想嚴重，如何培養(yǎng)幼兒良好的禮儀行為是幼兒教育工作者面臨的問題。新《綱要》指出："向幼兒進行道德教育能培養(yǎng)他們團結(jié)友愛、誠實、勇敢、不怕困難、有禮貌、守紀律等優(yōu)良品德、文明行為和可愛的性格"。因此，我們通過閱讀這一手段和途徑，充分挖掘閱讀活動中的禮儀教育價值，讓幼兒知禮儀、懂禮儀，幫助幼兒在生活中形成良好的禮儀習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：

　　閱讀 禮儀

　　正文：

　　講究文明禮貌，是一個國家良好社會風(fēng)氣的反映，也是一個民族進步的重要標志�？鬃釉唬�"不學(xué)禮，無以立。"這句話是說一個人如果不學(xué)會禮儀禮貌，就難以立身處世。幼兒時期，可塑性強，易接受外界的各種信息，因而也是了解社會、學(xué)習(xí)各種行為習(xí)慣的理想時期，更是文明禮儀等良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期。對幼兒進行文明禮儀教育，有助于促進幼兒社會化的進程，對幼兒今后的學(xué)習(xí)和整個人生的發(fā)展將產(chǎn)生積極的影響，尤其對幼兒的個性、社會性及道德品質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。

　　閱讀是幼兒喜愛的活動，他們運用視覺、聽覺、觸覺、口語，甚至還有身體動作等綜合手段來理解對色彩、圖像、聲音、文字等多種符號，它不僅是孩子探索知識、了解世界的平臺，更是幼兒逐步養(yǎng)成禮儀行為的有效途徑。我們創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境，與幼兒互動。仁愛繪本館中，為孩子提供了充足的、富有教育意義的繪本，并根據(jù)不同的類別、以及他們的閱讀能力分成了不同的區(qū)域。嶄新的帆船、純白的小桌椅、卡通的小靠墊、以及那琳瑯滿目、擺放整齊、隨手可取的圖書，營造出溫馨、舒適的閱讀環(huán)境；班級閱讀區(qū)中，我們和幼兒一起布置區(qū)域，一起投放圖書，開放式的書架上擺放著各種閱讀書籍，還有一些幼兒自制的連環(huán)畫、卡片、指偶等；幼兒園入門的一角，我們用粉色的線簾勾劃出一塊雅致的區(qū)域--"親子閱讀區(qū)"。精致的桌椅和沙發(fā)、精美的書袋、豐富的圖書，以及溫馨的"好書推薦"、誠懇的"親子閱讀指南"等，吸引孩子們和家長在這里駐足停留。在溫馨、優(yōu)美而安靜的環(huán)境里，孩子們選擇自己喜歡的圖書；坐直身體，眼睛和書本的保持適度的距離，用正確的姿勢閱讀；和同伴分享閱讀的快樂；閱讀結(jié)束后，把圖書收拾整齊，輕輕放回原來的位置。

　　陳鶴琴先生的"活教育"理論最重要的特征是強調(diào)教育和生活現(xiàn)實、社會現(xiàn)實緊密相連。實踐中，我們通過閱讀這一手段和途徑，充分挖掘閱讀活動中的禮儀教育價值，讓幼兒知禮儀、懂禮儀，從中獲得情感的熏陶，進而達到踐行禮儀的目的。

　　一、利用繪本中蘊含的教育價值，進行禮儀教育。

　　富含禮儀教育內(nèi)容的繪本將原本枯燥無味的禮儀教條都賦予了生命，有鮮活可愛的主人公，有具體的情境。通過對各種禮儀主題繪本的有效閱讀，用情感來激活孩子們的愛心、善心、誠心、耐心、熱心、責(zé)任心、以及感恩的心等，引發(fā)孩子們對尊重、敬意、友好、關(guān)心等方面問題的發(fā)現(xiàn)、思考與爭辯，最終在體驗與分享行為所帶來的快樂過程中，真正理解禮儀。

　　幼兒年齡發(fā)展從以自我中心為主慢慢轉(zhuǎn)向以他人為中心，選擇內(nèi)容時小班應(yīng)以個人禮儀為主，中大班以家庭禮儀、公共禮儀為主。

　　小班上學(xué)期開學(xué)初，孩子們從小家庭走向了大集體，還不會基本的交往和溝通，對集體生活還不太適應(yīng)，處于緊張、害怕、陌生的情緒中，與人主動打招呼的意識更為薄弱。于是我們選擇了繪本《早上好》，和孩子們一起閱讀。

　　我出示蛋蛋狼不開心的畫面，請幼兒猜猜它為什么不開心。小朋友說："它沒有抓到羊。""紅太狼讓它去抓羊。""可能它生病了。"我逐頁和幼兒一起翻閱圖書："蛋蛋狼經(jīng)過青蛙先生的家，青蛙先生做的什么動作？"小朋友們伸出手擺了擺模仿著青蛙的動作。"它想干什么？"暄暄說："它想和蛋蛋狼打招呼。""蛋蛋狼心情不好忘了和朋友打招呼，朋友們也變得不開心了。你有什么好辦法使大家的心情好起來嗎？"小朋友們紛紛說："去和好朋友打招呼呀！" 我們一起扮演蛋蛋狼，分別向青蛙先生、金魚小姐、蝦妹妹擺擺手說："早上好！"

　　通過繪本的閱讀，小朋友們懂得了要有禮貌地與人打招呼。早晨來園時，能笑瞇瞇地向老師問早；回家時能招招手，主動和老師說再見。

　　良好的閱讀禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)對幼兒來說也是非常必要的。在閱讀活動中，我們仔細觀察，悉心指導(dǎo)。當發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒看圖書常常是三兩下便翻完一本，或一下翻到后面，一下又倒回到前面，根本沒有注意圖書的內(nèi)容時，在引導(dǎo)幼兒閱讀前，我們幫助幼兒了解圖書的組成，知道書是由封面、封底和一頁一頁的紙共同構(gòu)成的，每頁上方或下方的數(shù)字代表頁數(shù)；當發(fā)現(xiàn)孩子們閱讀過程中，只顧及自己，大聲喧嘩時，我們請孩子體驗這種噪音帶來的危害；當發(fā)現(xiàn)個別幼兒表現(xiàn)欲望強烈，只想讓別人聽自己發(fā)表意見時，我們表揚他們的積極，踴躍，同時使他們明白既要自己大膽表達，也要注意傾聽同伴講述；當發(fā)現(xiàn)孩子折、撕圖書時，我們用擬人化的表演，提醒幼兒像愛護自己的眼睛一樣愛護圖書。漸漸地，孩子們一頁一頁認真地翻看圖書；輕聲細語和同伴交流畫面內(nèi)容；認真傾聽老師講述故事，專注傾聽同伴的表述；態(tài)度大方，聲音自然而和氣地對別人發(fā)表的意見進行補充，提出自己不同的見解和想法，同時虛心采納同伴的提議；愛護圖書，輕拿輕放。