摘要：我國幼兒教育事業(yè)發(fā)展不平衡：我們農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展滯后，經(jīng)費嚴重不足，師資力量薄弱，管理不善等諸多問題。為此，分析這些方面出現(xiàn)的問題以及采取如何應(yīng)對的辦法。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村、幼兒教育、問題、思考

　　農(nóng)村幼兒教育是整個幼兒教育事業(yè)的組成部分，是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的奠基工程。近年來，國家對學前教育投入了大量的財力、物力。但是，由于農(nóng)村的實際情況，幼兒教育事業(yè)起步晚，發(fā)展相對滯后。就說我現(xiàn)在所在的幼兒園，是一個以布依族聚居為主，村落較為分散，  經(jīng)濟落后的邊遠鄉(xiāng)。在城市幼兒教育開始新發(fā)展時，這里的幼教才剛剛起步。

　　自從2001年新的《幼兒園教育指導綱要》頒發(fā)以來，全國上下對我們的幼兒教育有了新的認識，新的觀念。家長對幼兒教育也改變了原有的觀念。我國的學前教育事業(yè)已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍。許多地區(qū)的幼兒教育工作者都探索出了一套適應(yīng)本地幼教工作向前發(fā)展的成功經(jīng)驗。但是由于地域、經(jīng)濟條件、思想觀念等方面的差異，在我國廣大農(nóng)村，幼兒教育工作存在著很多方面的問題。

　　首先，物質(zhì)條件很簡陋，所學知識范疇也很落后。在大多數(shù)城市的幼兒園的教學廣泛應(yīng)用多媒體，廣泛使用錄音機、幻燈機、投影機進行時。對農(nóng)村幼兒園來說，物質(zhì)條件就相對落后。農(nóng)村幼兒園一般是利用不用的校舍或其他地方改造而成�；顒訄鏊�很小，其他的活動室也不規(guī)范。而且農(nóng)村幼兒園設(shè)備差，有的甚至沒有設(shè)備。在教學方面，有一臺錄音機就不錯了。農(nóng)村幼兒園的教學多數(shù)還是"小學化"教育，對于農(nóng)村的孩子來說，能學到的是10以內(nèi)的加減法，聽些故事，會唱些歌，念一些兒歌。對他們來說創(chuàng)造性培養(yǎng)，合作交往能力的培養(yǎng)從未在學習中出現(xiàn)過。

　　其次，幼兒園師資力量薄弱，幼兒教師素質(zhì)不高    城鎮(zhèn)幼兒園的師資配備是一個班三個人，而農(nóng)村幼兒園一個班多是一位老師，條件較好的是三位老師二個班。在幼兒園里專業(yè)的幼兒教師很少，多數(shù)是小學教師。因為所學的師范教育與所處的工作環(huán)境，而使他們的幼兒教育教學偏于小學化，不適合幼兒的年齡特點及智力發(fā)展的特點。有少數(shù)的教師能彈會唱。但這類老師在農(nóng)村教師中所占的比例很少，在師資力量不足的情況下，找的代課老師，多數(shù)是初中畢業(yè)，這些老師的幼兒教育知識技能和能力相對不足。不能以正常的幼兒教育方式教育孩子，不會組織幼兒開展戶外游戲，不會用合理的方法去處理幼兒之間的矛盾。經(jīng)常用"懲罰"、"恐嚇"、"批評"等方式對待孩子。造成這些現(xiàn)象的原因是農(nóng)村幼兒生源少，收入不高，教師待遇低，不能吸引人才從事幼兒教育。

　　第三是家長的教育觀念問題,在農(nóng)村，家長不重視孩子的成長，他們認為孩子上幼兒園就是要認字、寫字，能做加減法，而對孩子其他方面不做更高的要求。有的家長甚至不讓孩子上幼兒園，因為他們認為在幼兒園學不到什么，而且還花錢。有的只讓孩子讀一年的學前班，這些孩子在這段幼兒時期的教育與城市孩子相比，就落后了一段距離。其次，家長的文化水平不高，這些家長大多數(shù)是初中、小學文化水平，他們本身很難以給孩子知識上的引導。何況大多數(shù)農(nóng)村孩子是和不識字的爺爺奶奶或外公外婆住在一起。讓幼兒園教師的教學意圖難以和家長溝通。家園活動難以開展。幼兒教育的宗旨也得不到很好的貫徹落實。

　　第四是幼兒教師工作強度大，在城市幼兒園實行的是二教一保，而在農(nóng)村幼兒園，教師除了管理一個班的教學外。還要擔任保育員及其他的工作。

　　第五是農(nóng)民經(jīng)濟收入低   路途遙遠，接送不便，造成幼兒園幼兒入學率低

　　在農(nóng)村多數(shù)家庭以務(wù)農(nóng)為主，農(nóng)民的經(jīng)濟收入不高，幼兒教育不屬于義務(wù)教育。每年的學費有時相當于一位家長的年收入。是農(nóng)村老人兩年的養(yǎng)老金。雖然家長也有望子成龍，望女成鳳的美好愿望，但由于家庭困難，家長認為孩子上幼兒園要交很多的錢，還不如將孩子留在家自己帶，還能省下不少錢。加之，農(nóng)村地域廣，幼兒居住比較分散，而每個鄉(xiāng)最多有一兩個幼兒園，幼兒來回路途遙遠，家長接送不方便。因而造成三年制的幼兒園，許多幼兒都只上一二年，大班的幼兒常常會超編，而中班、小班的幼兒卻學額不滿。

　　第六是幼兒園教師接受繼續(xù)教育的機會少，農(nóng)村幼兒教師多數(shù)是以前的小學教師。他們沒有專業(yè)的幼教知識。由于經(jīng)費、人員等方面的原因，很難有接受專業(yè)幼教知識方面的培訓。

　　第七是幼兒園經(jīng)費不足，幼兒園活動設(shè)施不齊全  幼兒園經(jīng)費不足導致從事幼兒教育和配套設(shè)備嚴重不足，難以滿足幼兒正常活動、教學需要。沒有活動場地、沒有器械、沒有教玩具，教師上課無教學掛圖。小朋友沒有動手操作的學具。更缺乏開戶孩子智力的游戲場所和設(shè)備。游戲是開發(fā)孩子智力和培養(yǎng)孩子社會角色的早期教育有效的措施�？墒窃诮�(jīng)濟較為落后的農(nóng)村，卻根本無法辦到。

　　第八是幼兒園沒有專業(yè)的保育員。

　　以上的這些問題，嚴重影響了農(nóng)村幼兒教育工作的質(zhì)量。既使國家在這上面投入了大量的人力、物力，依然難以收到預期的效果。影響了一代又一代農(nóng)村孩子的素質(zhì)。造成農(nóng)村幼兒教育工作難以提高。針對這些問題，我認為：