幼兒的思維都離不開動作。因此我們?yōu)橛變禾峁┎僮鞑牧系臅r候是便于幼兒操作的，而不是一個擺設(shè)品。只有為幼兒提供了便于他們操作的材料，才能使他們能愉快的參與到活動中來。同時，還應(yīng)提供可以讓幼兒在操作中進行觀察、比較的材料。如在沉浮的活動中提供了木塊、紐扣、海綿、瓶子等物品讓幼兒操作，有的幼兒開始認為海綿和瓶子會浮在水面上，教師又讓幼兒嘗試浸了水的海綿和裝了水的瓶子進行操作分析，重新理解有的物體的沉浮是有條件的，而不是固定的。此外提供材料讓幼兒制作簡單的科學(xué)玩具，更能激起幼兒的嘗試欲望。如提供厚紙片、火柴棒讓幼兒制作彩色陀螺，或提供紙張讓幼兒制作風(fēng)車讓幼兒在做做玩玩中感知旋轉(zhuǎn)時候顏色的變化，使幼兒對其中的科學(xué)知識產(chǎn)生興趣。而且提供便與操作的材料即可以放手讓幼兒獨立操作，又可以讓幼兒自己反思活動失敗的原因，激起幼兒探索的興趣。

　�。ㄈ�）注重主動參與的探索過程

　　《綱要》指出："要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程。""學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程"。幼兒的探索精神、探索能力是在探索實踐的過程中培養(yǎng)、發(fā)展起來的。在科學(xué)活動中，我們從激發(fā)幼兒興趣出發(fā)，注重提供充分的操作機會和合作探討機會，讓幼兒體驗科學(xué)探索的過程。

　　1．引導(dǎo)主動探索。

　　"教孩子記住十個問題，不如引導(dǎo)他們自己思考一個問題。"幼兒通過思考提出問題，再去探索問題，這是一種寶貴的科學(xué)素養(yǎng)。為此，我們開設(shè)了"小問號信箱"，鼓勵幼兒把自己的問題用文字（幼兒口述、父母記錄）或圖畫的形式反饋出來，投進信箱中，我們每月公布一次，每當幼兒提出問題之后，教師不急于公布答案，而是引導(dǎo)幼兒先大膽想象問題的答案，隨后根據(jù)問題想象，有目的觀察事物，自己動手做小實驗或與父母共同查找各種資料。

　　2．重視操作過程。

　　皮亞杰的理論表明：幼兒的思維源于感知，感知能使幼兒獲得關(guān)于事物的最初想象，是幼兒思維賴以發(fā)展的必要前提�？茖W(xué)活動中，教師為幼兒提供大量的、各種各樣的材料，讓幼兒動手擺弄、探究，在實際操作的活動中不斷積累經(jīng)驗。

　　如在"沉浮的雞蛋"的科學(xué)活動中，我與幼兒共同準備了人手一份生雞蛋、熟雞蛋、食鹽、玻璃容器、礦泉水空瓶、小棒、筷子、擦手布等材料。在提醒幼兒注意操作衛(wèi)生安全的事項后，提出了"看誰的發(fā)現(xiàn)最多"的活動要求，然后讓幼兒自由選擇材料，允許自己決定操作方法、步驟及次數(shù)。由于幼兒探索方向明確，便能很有針對性地操作材料，小朋友們驚奇地發(fā)現(xiàn)如果要讓沉在水底的雞蛋浮起來，需往水中加鹽，同時用小棒快速攪拌。為什么有的小朋友的雞蛋浮上來，有的還是沉在水底，有的雞蛋浮上來又沉下去呢？幼兒紛紛提出問題并至始至終以積極的態(tài)度去觀察，去發(fā)現(xiàn)、思考"雞蛋"的一系列現(xiàn)象。在幼兒對一些問題得出結(jié)論后，我再和幼兒共同驗證操作過程和思維結(jié)果是否正確。

　　在貫徹新《綱要》的過程中，我們更加重視個別和小組化的操作探索，以保證每個幼兒都有充分的與材料相互作用的機會。

　　3．鼓勵合作、探討。

　　《綱要》指出："要培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。"學(xué)會交流與合作，能夠讓幼兒對自己的探索過程進行回顧與反思，及時將自己的新發(fā)現(xiàn)與老師、同伴分享。因此，在科學(xué)活動中，我們應(yīng)重視幼兒與同伴合作探究，交流、分享操作過程和發(fā)現(xiàn)。

　　討論在幼兒動手操作過程中尤為重要。因為幼兒在討論各自經(jīng)驗和體會的時候，可以把自己感知到的事物現(xiàn)象、特征以及是怎樣發(fā)現(xiàn)、怎樣推理等問題與同伴暢所欲言。通過同伴的互相啟發(fā)、補充，而對感性操作經(jīng)驗進行整理、分析、匯總，并使之逐步形成科學(xué)概念。因此，要重視引導(dǎo)幼兒進行討論。如"摩擦生電"的小實驗活動，我提供了塑料積木、塑料棒、碎紙屑等等。先讓幼兒用塑料積木去吸碎紙屑。看能否把紙屑吸起來，幼兒動手后，都說："吸不起來"。接著，我就讓幼兒討論"用什么方法，怎樣才能把紙屑吸起來？"幼兒們討論后，將塑料棒在自己的手或頭發(fā)、衣服上不斷地摩擦后再去吸碎紙屑。他們驚喜地發(fā)現(xiàn)紙屑被吸起來，孩子們連蹦帶跳，為自己實驗成功而高興著。

　　當幼兒通過操作獲得初步摩擦生電概念之后，我又提供新的活動材料，每人一支鋼筆棒及一張紙條，紙條兩端畫上美麗的蝴蝶和蜻蜒、神氣的飛機等，在紙條的中間壓上暗針。再讓幼兒去實驗，小朋友個個都忙碌地用鋼筆棒摩擦起來，李超小朋友第一個用摩擦后的鋼筆棒吸起紙條，飛機立刻旋轉(zhuǎn)起來。接著小朋友們都各自將紙條吸起，蝴蝶、蜻蜓立即飛舞起來，極大地引起幼兒的興趣，增強幼兒主動探索的欲望和信心。孩子們不僅了解摩擦生電的道理，還把這一科學(xué)原理延伸到日常生活中的現(xiàn)象。翟玲小朋友說："晚上，當我脫下毛衣，有時會看到一閃一閃的亮光，聽到噼啪、噼啪的響聲。這是為什么？"我再次鼓勵幼兒們討論，大家七嘴八舌地討論著，最后異口同聲地回答，是摩擦生電的道理。當我滿意地微笑點頭時，小朋友們笑容滿面，奔走相告，為自己的成功而歡呼，沉浸在無比歡樂之中。