摘要：交往是人的需要，也是社會(huì)對(duì)人的要求，通過(guò)交往，人們能夠互相交流信息和感情，協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系，達(dá)到共同活動(dòng)的目的。幼兒時(shí)期的交往對(duì)幼兒的成長(zhǎng)極為重要，它能促進(jìn)幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)。未來(lái)社會(huì)需要我們下一代具有較強(qiáng)的社會(huì)交往能力，而個(gè)別幼兒因?yàn)槿鄙俳煌�技巧，不能與同伴友好相處、互相合作。在家訪中，我們了解到有的幼兒在家里能說(shuō)會(huì)道，到了外面缺膽小、自卑、孤僻，碰到困難不會(huì)向別人求助。同時(shí)，有的幼兒受交往能力的限制，適應(yīng)新環(huán)境的能力差。比較依戀家長(zhǎng)和家庭，不能愉快地來(lái)上幼兒園。由此可見(jiàn)，提高幼兒的交往能力非常重要。

　　關(guān)鍵詞：建構(gòu)區(qū)  交往

　　引言：

　　在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，每個(gè)人都不能離開(kāi)社會(huì)孤立的存在，都必然的要同他人發(fā)生聯(lián)系，進(jìn)行交往，互相影響。眾所周知，"幼兒期是游戲期"；而到了中班年齡段的孩子，他們的思維開(kāi)始由直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維發(fā)展，有意性也逐漸開(kāi)始發(fā)展，特別喜歡模仿他人的行為、語(yǔ)言、動(dòng)作等等。但是由于現(xiàn)在的家庭都是獨(dú)生子女，家里人又比較寵愛(ài)，所以孩子的自我意識(shí)比較強(qiáng)；因此幼兒與他人分享、合作、溝通的交往經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)容以及機(jī)會(huì)都非常的少，因此幼兒在游戲中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣交往方面的問(wèn)題。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，"教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。"在區(qū)域活動(dòng)中，教師與幼兒及時(shí)的溝通是非常必要的，在孩子遇到問(wèn)題或是困難的時(shí)候，教師通過(guò)暗示的方法間接地提出問(wèn)題的所在處，讓孩子自己想出解決辦法；教師為孩子起到一個(gè)橋梁的作用。交往是人的需要，也是社會(huì)對(duì)人的要求。通過(guò)交往，人們能夠互相交流信息和情感，協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)心，達(dá)到共同活動(dòng)的目的。其目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的交往意識(shí)，發(fā)展交往技能，使幼兒樂(lè)于交往、善于交往，樂(lè)于助人，提高交往效率的能力。

　　一、利用建構(gòu)區(qū)發(fā)展幼兒交往能力

　　建構(gòu)區(qū)活動(dòng)是中班幼兒比較喜歡的活動(dòng)之一，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)游戲的多樣性和多變性符合中班幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)；它有具體性、可操作性，能夠促進(jìn)幼兒交往能力的產(chǎn)生，并且能讓有幼兒的交往能力得到鍛煉。交往能力包括很多方面，例如：談話能力、口語(yǔ)表述能力、對(duì)話能力、傾聽(tīng)能力和合作能力等等。在游戲中活動(dòng)中，建構(gòu)區(qū)游戲是幼兒交往頻率很高的一項(xiàng)活動(dòng)。因此，我覺(jué)得利用建構(gòu)區(qū)來(lái)培養(yǎng)及發(fā)展幼兒的交往能力是一個(gè)非常有效的途徑。而且建構(gòu)區(qū)活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)幼兒的交往能力，還能夠發(fā)展幼兒許多其他方面的能力。例如：1、幼兒的創(chuàng)造力，2、幼兒的想象力3、幼兒解決問(wèn)題的能力，4、能夠使幼兒增加自信心、成功感和滿足感，5、鍛煉幼兒動(dòng)手操作能力、堅(jiān)持性和意志性。讓幼兒們?cè)谟螒蛑邢嗷�學(xué)習(xí)、相互幫助、相互合作與進(jìn)步。

　　（一）、利用身邊的生活環(huán)境，給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)交流

　　積累經(jīng)驗(yàn)是游戲開(kāi)展的基礎(chǔ)，幼兒生活內(nèi)容越是豐富，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多，他們所搭建出來(lái)的東西就越真實(shí)；而且還會(huì)在原有的經(jīng)驗(yàn)上面進(jìn)行創(chuàng)新。而現(xiàn)在的獨(dú)生子女恰恰缺乏這種經(jīng)驗(yàn)的積累，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題身為教師的我們也想到充分利用一切可以用的資源來(lái)豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。例如，我實(shí)習(xí)的幼兒園離著地壇公園比較近，教師就趁著春游秋游的機(jī)會(huì)帶幼兒去地壇公園參觀�；貋�(lái)后進(jìn)行我身邊的地壇公園的搭建活動(dòng)，幼兒說(shuō)昨天在地壇公園里面都看見(jiàn)了什么，然后老師來(lái)搭建；一邊搭建可以一邊提問(wèn)題，讓幼兒仔細(xì)觀察然后找出解決辦法。搭建成功后用相機(jī)拍下來(lái)，打印出來(lái)貼在建構(gòu)區(qū)的墻壁上，為幼兒提供可以搭建的主題。

　　在建構(gòu)區(qū)還可以設(shè)計(jì)一周的主題活動(dòng)，比如：周一的主題活動(dòng)是"我來(lái)設(shè)計(jì)一條公路"，周二的主題活動(dòng)是"我家的花園"，以此排列；也可以是一周一個(gè)主題活動(dòng)，然后圍繞著這一個(gè)主題進(jìn)行展開(kāi)。不怕幼兒重復(fù)別人搭建過(guò)的題材，但要有自己的創(chuàng)新在里面。為幼兒提供更多的素材，讓他們積累經(jīng)驗(yàn)；以后在自己的作品中吸取好別人的好的方法，大膽的進(jìn)行創(chuàng)新。

　　（二）在搭建過(guò)程中，教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

　　在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師通過(guò)暗示的方式適時(shí)的給予幼兒建議或是提出問(wèn)題，讓幼兒找出解決辦法。如果幼兒自己想不出來(lái)，教師先不要著急告訴幼兒解決問(wèn)題的辦法，可以發(fā)動(dòng)在建筑區(qū)的其他幼兒在幫助這名幼兒解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，幼兒需要與同伴進(jìn)行語(yǔ)言交流，在遇到問(wèn)題時(shí)，需要與教師、同伴表達(dá)自己要搭建的意圖來(lái)尋求幫助和建議。這樣通過(guò)利用身邊環(huán)境，給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)交流的目的就應(yīng)用到了孩子的身上。

　�。ㄈ�）搭建成功后，鼓勵(lì)幼兒

　　幼兒搭建成功后，可以在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，保留建構(gòu)區(qū)的建筑，讓在其他區(qū)域活動(dòng)的小朋友來(lái)進(jìn)行參觀，讓負(fù)責(zé)搭建的小朋友來(lái)進(jìn)行講解。比如，為什么搭建這個(gè)，在生活中這樣的物體常不常見(jiàn)，有哪些是自己的創(chuàng)新，有沒(méi)有借鑒其余幼兒使用過(guò)的搭建的方法等等。在幼兒將講解結(jié)束后，讓其余的幼兒對(duì)該幼兒的建筑發(fā)表自己的看法，有哪些優(yōu)點(diǎn)，有哪些不足，怎么解決不足。讓幼兒之間互相進(jìn)行指導(dǎo)。 在最后教師把問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒互相幫助，增加幼兒之間互相交往的機(jī)會(huì)。