�。ㄈ�）角色游戲培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性

　　角色游戲是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的模仿，這就要求幼兒充分的發(fā)揮想象力、開動腦筋，進(jìn)行創(chuàng)造性的活動，在游戲中，幼兒往往把自己想成一個(gè)特定的人物，說話、做事都要執(zhí)行角色的職責(zé)。

　　1、對角色的假想

　　在角色游戲中，幼兒常把自己想象成某一角色，言語和行動都受這一角色的影響。例如在扮演"爸爸"時(shí)幼兒人會做出威嚴(yán)的樣子，說話的語氣也會變得低沉。

　　2、對游戲材料的假想

　　在角色游戲中，幼兒常常以一種物品代替另一種物品，或者是一物多用。例如幼兒會將一個(gè)洋娃娃當(dāng)做幾個(gè)娃娃。

　　3、游戲情境的假想

　　幼兒常常通過一個(gè)或幾個(gè)動作和想象，將游戲情節(jié)進(jìn)行濃縮或轉(zhuǎn)換。如娃娃家"媽媽"摸孩子的額頭，"呀！孩子發(fā)燒了，送醫(yī)院吧"。于是抱著孩子在院子里走一圈回來說打針了，孩子的病也好了。

　　四、角色游戲能促進(jìn)幼兒良好社會情感的發(fā)展

　　游戲是幼兒表達(dá)情感的一種方式，對幼兒情感的滿足和穩(wěn)定具有重要價(jià)值，游戲是沒有壓力的活動，幼兒在游戲中可以不受壓抑的實(shí)現(xiàn)自己的愿望，自然地表現(xiàn)自己的情感態(tài)度，他們在游戲中可以自由支配物體，操作材料，大膽創(chuàng)造，其創(chuàng)造的愿望可以得到滿足，從而獲得自信，體驗(yàn)成功的愉快。

　　角色游戲?yàn)橛變禾峁┝藢W(xué)習(xí)理解和接觸他人情感，適當(dāng)表達(dá)自己的感情的途徑，從而學(xué)習(xí)對壓力、沖突或變化作出適當(dāng)?shù)慕】捣磻?yīng)，控制不友好的攻擊性行為，學(xué)會放松的技巧，解決情感上的沖突和問題，這對幼兒的心理健康是十分重要的。

　　五、角色游戲能夠發(fā)展幼兒遵守規(guī)則的能力

　　在游戲活動中，幼兒作為集體中的一員，要受到集體規(guī)則的制約，按照集體的意志去行動，否則他將被游戲集體所淘汰。例如，在開展游戲之前需要角色進(jìn)行分配，有些角色很有吸引力，而有些角色卻沒有吸引力，沒有人想去扮演，那么如何去分配這些角色呢？這時(shí)大家用一個(gè)公正的辦法決定勝負(fù)，勝出的幼兒先挑選角色，敗了的幼兒則后挑選角色，如果那個(gè)幼兒失敗了卻不喜歡剩下的角色他也得去扮演，如果不去，同伴就不讓他參加游戲，為了能和別人一起游戲，幼兒不得不遵守集體的規(guī)則。同時(shí)，幼兒在扮演某一角色時(shí)也必須遵守規(guī)則，否則同伴不讓他參與游戲。這樣，幼兒就不得不約束自己，遵守規(guī)則的能力得到發(fā)展。

　　幼兒游戲是以活動本身為目的的，是為了游戲而游戲，它不能創(chuàng)造具有社會意義的價(jià)值，無實(shí)際功能，然而，我們也不能因此而抵消游戲?qū)�個(gè)體發(fā)展的重要意義，幼兒是通過游戲?qū)W習(xí)社會文化，習(xí)得社會行為，積累社會經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的愉快，獲得自信和滿足的。因此作為教師，我們不應(yīng)以成人的功利性觀點(diǎn)去看待幼兒游戲，把它們當(dāng)作毫無意義的玩耍、嬉戲的活動，我們應(yīng)當(dāng)站在幼兒的角度去看問題，去發(fā)現(xiàn)他們在游戲中學(xué)習(xí)到的知識，更重要的是他們在游戲中獲得的快樂。