學前教育是全面啟蒙、奠定基礎的教育，對于3---6歲的學前幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，才能促進其身心和諧發(fā)展。

　�。ǘ�）德育教育的偏差

　　幼兒期是一個人道德品質、行為習慣和個性開始形成德重要時期。幼兒期的德育教育是道德品質的教育即品德教育。在五千年歷史文明的影響下，我國的民族傳統(tǒng)美德教育了一代又一代的炎黃子孫。但是在物質基礎迅猛發(fā)展的今天，那些令世界各國都翹首稱贊的品德教育，卻被部分國人逐漸淡忘，取而代之的是他們自己總結的處世之道，某些家長還把這些所謂的經(jīng)驗用于教育孩子上，使得家庭德育教育出現(xiàn)了偏差：當幼兒不向他人問好時，家長稱之為"有個性"；當幼兒愛占小便宜，拿他人東西不還時，家長稱之為"腦袋好使"；甚至當幼兒在自己的要求不被滿足后大哭大鬧，家長還稱之為"有辦法"。這些現(xiàn)象的惡性發(fā)展，會導致幼兒出現(xiàn)自私、任性等不良個性特征。因此，在幼兒園集體生活中，有些幼兒不能遵守紀律、行為習慣差、拒絕合作、以自我為中心的狀況時有發(fā)生。更甚之當自己的孩子與同伴發(fā)生沖突時，家長替孩子出頭，威脅其他幼兒，為自己的孩子"出氣"。如此的保護過度，嚴重影響了幼兒性格和行為習慣的養(yǎng)成。

　　在德育教育過程中，幼兒最初的規(guī)則和懂得遵守規(guī)則是從家庭生活中建立的，家長需要培養(yǎng)最基本的友愛、誠實、勇敢、禮貌、守紀律等品質和良好的行為習慣，使幼兒的品德和個性有個良好的開端。良好的性格和行為習慣的早期養(yǎng)成將為幼兒今后的成長奠定基礎，也會大大促進幼兒智力的進步。

　�。ㄈ�）過分溺愛、幼兒物質欲求嚴重

　　當今社會中，核心家庭日益增多。在家庭中，孩子成為整個家庭生活的中心。隨著家庭經(jīng)濟狀況的顯著提高，某些家長及祖父母將孩子視為掌上明珠，孩子們個個都成為家中的"小皇帝"、"小公主"，享受著兩代家長給予的精神與物質上的最高待遇，過著"飯來張口、衣來伸手、有求必應"的生活。在某些經(jīng)濟狀況良好的家庭更是產(chǎn)生了：不能讓孩子受苦的思想，吃要最好的、穿衣要名牌、玩具要高級的。諸不知孩子在享受優(yōu)良物質生活的同時，自身的物質欲求也在無限的膨大，常常會出現(xiàn)大手大腳、互相攀比、慵懶等現(xiàn)象，為孩子的成長帶來了負面影響。

　　良好的家庭經(jīng)濟狀況為孩子的發(fā)展提供必要的物質基礎，但經(jīng)濟狀況如何對于教育的影響并不顯著。因此，家長在教育過程中，只需提供必要的物質基礎即可，萬萬不能因為愛而去刺激孩子對物質需求的欲望。

　　家庭是孩子成長發(fā)展的第一個學校，父母是孩子的第一任教師。家庭教育區(qū)別于其他教育更有著生活性、多樣性和終身性等優(yōu)越特點，因此家庭成員的文化程度、榜樣作用、育兒化境及家長的教育觀念和教育方法，都將直接影響孩子的健康成長。家長在進行家庭教育過程中應意識到自身肩負的使命，認識到家庭教育的重要性，樹立正確的教育與觀念。另外，在家庭教育的過程中，建議家長遵守以下育兒守則：做好榜樣、尊重幼兒、理智的愛、規(guī)矩明確、步調一致與適當回避。

　�。ㄋ模└舸�教育及父母教養(yǎng)在態(tài)度上存在著差異

　　主干家庭是我國傳統(tǒng)的家庭結構形式。隨著社會的不斷進步，雙職工家庭在社會上所占的比例越來越高，這就為孩子的家庭教育和照顧帶來了新問題。許多年輕的父母為了讓祖輩們便于照顧孩子，通常是與老人住在一起，這種家庭中的三代同堂，是與我國實現(xiàn)經(jīng)濟基礎相適應的。主干家庭人口多，人際關系比較復雜，孩子在家庭中可能和幾代人打交道，扮演多種角色，在這種家庭環(huán)境中，使孩子的適應能力得到了培養(yǎng)。然而，幾代人之間由于年齡差異、代際差異，使家庭中不同代別的人，在教養(yǎng)孩子的問題上往往持有不同的態(tài)度和價值觀，代際之間在子女問題上的矛盾沖突是不可避免的。年輕的父母在新的教育觀念的影響下，開始注重幼兒各方面能力的培養(yǎng)，希望自己未實現(xiàn)的愿望將來能在子女身上得到實現(xiàn)和補償，往往對幼兒期望過高，要求過高。而祖輩們往往受著舊的所謂"傳宗接代"的傳統(tǒng)觀念的影響，對家中的獨苗苗往往關愛有加，百般溺愛。生怕孩子受什么委屈，對孩子事事包辦代替，一味遷就順從。甚至父母對孩子進行教育時，祖輩們也會出面進行干涉。因此，就形成了代價之間在幼兒教育問題上的矛盾。另外，夫妻雙方在幼兒教育方面由于價值觀的不同也會引起矛盾，這主要表現(xiàn)在方法上的不一致。如家庭成員的一方比較隨便，另一方卻過分嚴格，或家庭成員一方面對幼兒過分控制、嚴格要求，另一方面又過分溺愛，以上這些情況都會使幼兒以自我為中心，形成任性、依賴、懶惰等不良品質。

　�。ㄎ澹┯H子游戲的空間和時間缺乏

　　游戲對于兒童的發(fā)展功能已成為教育者的共識。福祿貝爾說："游戲是兒童發(fā)展的最高階段，是這一時期人類發(fā)展的最高階段，因為游戲是內部存在的自我活動的表現(xiàn)……同時，他是人的整個生活所特有的，是人和一切事物內部隱藏著的自然生活中所特有的。所以游戲給人歡樂、自由、滿足，內部和外部的平靜和整個世界的安寧。他具有一切善的來源。一個能夠痛快地、有著自動的決心、堅持地游戲、直到身體疲勞的兒童，必然會成為一個完全的人，有決心的人，能夠為了增進自己和別人的幸福而自我犧牲的人。"因此，游戲對幼兒來說是不可缺少的。目前，雖然在我們的幼兒園教育中較多的采用游戲教學法，但在家庭教育中親子游戲的空間和時間卻相當缺乏。親子游戲是家庭內成人與兒童交往的重要方式，也是衡量這種交往質量的重要指標。據(jù)對本園183名幼兒家長的調查中發(fā)現(xiàn)，只有37幼兒家庭擁有幼兒獨立的游戲活動角，41的家庭擁有幼兒玩具柜。雖然每個幼兒都擁有個數(shù)不等的玩具，但大多數(shù)家長不會自制玩具柜，也不會有效地利用日常生活用品作為替代玩具，只有5的家庭有自制玩具。這說明親子游戲的空間比較少。另外，由于許多父母上班忙于工作、經(jīng)營，下班又要忙于家務，就很少主動參與幼兒的游戲。還有些家長主觀上不重視、不努力，也是親子游戲缺乏的關鍵。幼兒游戲的空間和時間的缺乏，會影響幼兒社會性交往能力的發(fā)展，而且還會大大降低幼兒的語言和動作的發(fā)展水平。