第二天，我發(fā)現(xiàn)"自動取錢機"有了一個小小的變化。一位幼兒在機器下面放了一塊管狀積木，說："這是發(fā)動機。"

　　第三天，"自動取錢機"上的不規(guī)則小紙片被1、2、3、4、5、6、7、8、9、0這十個寫著數(shù)字的正方形紙片所代替。……

　　從以上可以看出，發(fā)明這臺機器的孩子是一個觀察力和創(chuàng)造能力都比較強的孩子。他在日常生活中曾經(jīng)跟媽媽到銀行的自動取款機上去取錢，這一生活經(jīng)驗讓他知道了這一機器，也觀察到機器大致有幾個部分組成，從而將此經(jīng)驗遷移到游戲中來，但在游戲材料中，并不存在可以完全照搬、完全模仿的材料，于是他在此基礎上又進行了再創(chuàng)造 ，生成了游戲中的"自動取錢機"。

　　在整個過程中，教師的作用也是不可低估的。從機器剛一產生教師便觀察到，并給予足夠的重視。通過介入、詢問、贊賞，不但了解了孩子的意圖，更讓孩子體驗到一種成功感。同時，在游戲交流時為孩子提供一個自我介紹的機會，不但發(fā)展了幼兒的語言，同時同伴的羨慕進一步讓孩子體會到成功的快樂，產生了進一步觀察、創(chuàng)造的愿望。這不僅作用于孩子本人，也作用于全班幼兒。于是，有了第二天、第三天的"自動取款機"，這是一臺不斷變化的機器。在以后的日子里，也會有更多的幼兒去觀察、去創(chuàng)造。

　　因此，教師必須在觀察的基礎上，合理介入游戲，并運用開放式的指導語言，使幼兒通過游戲使各方面的能力得到真正的發(fā)展！正如前蘇聯(lián)學前教育家阿爾金所說：游戲是兒童的心理維生素。讓我們?yōu)楹⒆訝I造一個真正安全的心理氛圍，讓孩子自由地放松地表現(xiàn)自己，真正地成為活動的主人！