（二）交流法

　　根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，幼兒的行為充滿情緒色彩，極易受成人或同伴的感染。而大班幼兒又具有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)。因此，我經(jīng)常在班中開展"讀一讀，講一講，比一比"的交流活動(dòng)，誰先看懂故事，誰的故事講得好。每次閱讀活動(dòng)后，都不會(huì)忘記小結(jié)幼兒的閱讀效果。經(jīng)常提出這樣的問題，如"你看了一本什么書？書中講了什么有趣的事？"等等。通過這樣的同伴間或師幼間的交流互動(dòng)活動(dòng)，加深了幼兒對(duì)讀物的理解，積累了書面語言，促進(jìn)了同伴間的閱讀經(jīng)驗(yàn)分享，并讓每個(gè)幼兒都體會(huì)到閱讀的樂趣，激發(fā)了他們閱讀的積極性。

　�。ㄈ�）激情法

　　在集體閱讀活動(dòng)中，重視情感作用。"老師贊賞和鼓勵(lì)是語言發(fā)展的催化劑"。教師一個(gè)贊賞的眼神、一句鼓勵(lì)的話語、一個(gè)親昵的動(dòng)作可以喚起幼兒的積極情感，激起閱讀的愿望。因此，活動(dòng)中我們總不忘用積極的語言來調(diào)動(dòng)幼兒情緒，鼓勵(lì)幼兒積極閱讀。如"你看得真仔細(xì)""你的說得太好了""你真會(huì)動(dòng)腦筋"等積極的語言來激發(fā)幼兒閱讀的情感，磨練幼兒閱讀的意志，培養(yǎng)幼兒閱讀能力。

　　三、媒體教學(xué)的運(yùn)用，激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力。

　　傳統(tǒng)的集體閱讀教學(xué)活動(dòng)，大多是授課的形式。如出示一幅大圖，集體觀看。教師問，幼兒答。幼兒的興趣不濃。多媒體計(jì)算機(jī)集文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種信息加工合成于一體。它把無聲的文字變成有聲有色、有動(dòng)有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒深厚的閱讀興趣和求知欲，促使幼兒主動(dòng)參與閱讀教學(xué)活動(dòng)。"一旦幼兒對(duì)語言教學(xué)內(nèi)容感興趣，老師就掌握了教學(xué)的第一把金鑰匙。"

　　例如在大班散文詩欣賞《秋天的雨》中，運(yùn)用多媒體后，將靜態(tài)的、平面的畫面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景，同時(shí)背景音樂輕輕地響起，雨滴答滴答地從天空中落下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵的菊花盛開了、銀杏變黃了、楓葉變紅了、果子成熟了……，在這種詩情畫意中，幼兒的注意力集中，興趣濃厚，積極主動(dòng)地把所聽、所看的秋天告訴大家。

　　又如：故事《金雞冠的公雞》一課，目標(biāo)是幼兒理解故事，并有表情的進(jìn)行表演，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。把教學(xué)內(nèi)容制作成了課件形式，在課堂上幼兒被這些能走、能跳、能跑、能叫的小動(dòng)物給吸引住了。一只長(zhǎng)著紅紅雞冠的大公雞從房子后面走出來，幼兒根據(jù)這個(gè)場(chǎng)景說一句完整的話。幼兒的積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來，積極舉手發(fā)言，爭(zhēng)先恐后的回答，幼兒的注意力完全投入到活動(dòng)之中�？梢姸嗝襟w技術(shù)聲情并茂，又具有喜聞樂見的特點(diǎn)。多媒體技術(shù)用于閱讀教學(xué)活動(dòng)中，更能激發(fā)幼兒語言活動(dòng)興趣，培養(yǎng)幼兒的注意力，提高幼兒自主閱讀能力。

　　四、多形式活動(dòng)的開展，激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力。

　�。ㄒ唬�"以大帶小"活動(dòng)

　　進(jìn)入中大班的孩子都有一種"我長(zhǎng)大了，我是哥哥姐姐"的自豪感，我們就充分地利用孩子的這種心理，開展"以大帶小"活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒先自己看懂一個(gè)好聽的故事，然后講給小班的弟弟妹妹聽。這樣的活動(dòng)讓幼兒充分體驗(yàn)到長(zhǎng)大的自豪感，樹立閱讀的自信心，從而進(jìn)一步激發(fā)閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力。

　�。ǘ�）開展游戲、表演活動(dòng)

　　在日常閱讀延續(xù)活動(dòng)中，我們常為幼兒提供一些輔助材料，如頭飾、木偶、玩具、半成品材料等，讓幼兒自己結(jié)伴表演。把靜態(tài)的圖畫轉(zhuǎn)化為具體的形象和動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，綜合地運(yùn)用聲音、動(dòng)作、情感，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感覺器官共同參與嘗試，讓他們?cè)陂喿x的基礎(chǔ)上體驗(yàn)表演、創(chuàng)編故事活動(dòng)的樂趣。例如：聽了故事《小豬蓋房子》后，我就讓幼兒自己選擇最喜歡的角色表演，引導(dǎo)幼兒學(xué)說角色間的對(duì)話。此外，為幼兒準(zhǔn)備一定的頭飾、積木等材料，讓幼兒邊玩邊說。又如"小小播音員"的游戲中，我們用大盒子做成電視機(jī)，然后身臨起境邊編邊演。這樣，幼兒通過多種方式進(jìn)行閱讀，不僅大大加深了幼兒對(duì)圖書內(nèi)容的了解，而且幼兒參與閱讀的主動(dòng)性、積極性也得到很大的提高，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)閱讀內(nèi)容的興趣。

　�。ㄈ�）圖書制作活動(dòng)

　　采用粘粘貼貼講講，畫畫講講的形式，指導(dǎo)幼兒開展圖書制作活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)當(dāng)小作家的自豪和自信，激發(fā)幼兒閱讀興趣。如把幼兒自己想說的事畫成一頁一頁的故事，或從廢棄圖書上剪下自己需要的圖片，幼兒口述后，請(qǐng)教師或父母幫忙配上文字，加上封面、封底，然后釘成一本圖書，同伴間相互介紹、交流自己的作品。

　　"啟其蒙而引其趣"是我們進(jìn)行早期閱讀教育的首要任務(wù)，實(shí)踐中筆者深刻領(lǐng)悟到，興趣將會(huì)引導(dǎo)、推進(jìn)和支持幼兒的早期閱讀活動(dòng)。在閱讀過程中，幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)可以保證閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行，并取得積極的閱讀效果，有效培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力

　　當(dāng)然，在幼兒早期閱讀活動(dòng)中，激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力的方法策略是多種多樣的。我們只有根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平，采用靈活多樣、生動(dòng)有趣的閱讀指導(dǎo)方法，不斷豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的自主探索精神，才能真正逐步地培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力。