《幼兒園規(guī)程（試行）》指出：幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，注意潛移默化的影響，并慣穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。明確指出情感教育在幼兒道德教育中的重要性，這就要求每個(gè)幼教者必須重視幼兒良好情感的培養(yǎng)。

　　◆什么是幼兒情感教育

　　情感是指對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，包括人的喜、怒、哀、樂、愛、惡、欲等各種體驗(yàn)。它在幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)中直接或間接地發(fā)揮著作用，并影響幼兒的心理和行為的健康發(fā)展。情感有兩層含義，一是指對(duì)外界刺激作肯定或否定的心理反應(yīng)，如喜歡、憤怒、悲傷、恐懼、愛慕、厭惡等；二是指人與人之間的社會(huì)感情，它具體包括情緒的自控性、人際關(guān)系的處理能力、挫折的承受力、自我的了解程度以及對(duì)他人的理解與寬容。

　　◆幼兒情感教育的意義

　　幼兒期是情感智慧培養(yǎng)的重要時(shí)期，與其他心理過程相比，幼兒期情感發(fā)展相對(duì)較快，作用也較大。心理學(xué)家戈?duì)柭�指出�?quot;童年是塑造人生情感傾向的重要時(shí)機(jī)。"筆者認(rèn)為幼兒情感教育必要性主要體現(xiàn)在以下方面:

　　第一、幼兒期是萌發(fā)各種情感的重要時(shí)期。幼兒的情緒具有易沖動(dòng)性、不穩(wěn)定性、外露性，情感內(nèi)容不豐富，情緒的調(diào)控能力比較薄弱，因此加強(qiáng)情感教育就顯得更重要。人的情感發(fā)展決不是自然成熟的結(jié)果，而是教育促進(jìn)的產(chǎn)物。如果孩子在這頭幾年中得不到合適的教育引導(dǎo)，則會(huì)產(chǎn)生與不良影響相應(yīng)的消極情感，而這些又將影響其以后的人生。第二、情感教育是向幼兒進(jìn)行一切教育的基礎(chǔ)。有人說幼兒是情感的俘虜，在他們的活動(dòng)中充滿著情緒色彩。例如對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育、行為習(xí)慣的培養(yǎng)時(shí)，如果能從道德情感入手，則往往是事半功倍，若在他們的智力體操、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、個(gè)性形成以及社會(huì)交往等活動(dòng)中，伴有愉快的情緒，都可提高活動(dòng)的效果。這正是情感的輻射作用在幼兒認(rèn)知過程、社會(huì)性發(fā)展進(jìn)程中的具體體現(xiàn)，在幼兒階段，情感教育既是教育目的，也是教育手段。第三、情感素質(zhì)是一個(gè)人獲得成功的核心因素。情感發(fā)展是幼兒健全發(fā)展的重要組成部分。今天，我們的社會(huì)正在快速發(fā)展，未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，變化急速，壓力倍增。為了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，我們的教育最根本的目標(biāo)和任務(wù)必須是培養(yǎng)出身心健全的人。所謂身心健全，從整體上說，就是要擁有完整的健康，即身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好等方面的完美結(jié)合，良好的情感素質(zhì)當(dāng)然是其中必不可少的重要組成部分。戈?duì)柭�指�?quot;真正決定一個(gè)人成功與否的關(guān)鍵是情商能力而不是智商能力。"許多研究者也發(fā)現(xiàn)，在一切成功要素中，智力和機(jī)遇各占20％，剩下的60％就是情感因素了。這個(gè)結(jié)論正在被越來(lái)越多的人所承認(rèn)。

　　總之,未來(lái)的一代不僅僅需要具備良好的智力、熟練的技能,更需要具有健全的人格。而擁有良好的情感素質(zhì)正是兒童人格健全的體現(xiàn)。諾爾曼·丹森說:"一個(gè)真正意義上的人,必須是有情感的人。"為培養(yǎng)21世紀(jì)合格的人才,我們的教育者必須注重兒童的情感教育。

　　◆幼兒情感教育的實(shí)施

　　幼兒情感教育實(shí)施主體是幼兒園、家庭、社會(huì),在此筆者主要就幼兒園與家庭在幼兒情感教育中的作用進(jìn)行闡述.

　　一、幼兒園情感教育

　　(一)、幼兒情感教育目標(biāo)

　　幼兒園作為幼兒情感教育的前哨陣地。幼兒教師作為幼兒的直接教導(dǎo)者，與家長(zhǎng)一道承擔(dān)起了幼兒情感教育的重任。幼兒情感教育的目標(biāo)就是要使幼兒逐步做到情緒穩(wěn)定積極，情緒認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確、表達(dá)恰當(dāng)，并促進(jìn)高級(jí)情感的萌發(fā)。為此我們要以"四感"教育為方向.

　　1.培養(yǎng)信賴感。幼兒喜歡并親近老師，樂于接受他們給予的愛撫；喜歡與小伙伴交談，并樂意將自己的事告訴他們；有了不會(huì)做的事，主動(dòng)請(qǐng)親近的人幫忙，并為此感到快樂。

　　2.培養(yǎng)自信感。使幼兒體驗(yàn)到自己對(duì)別人、對(duì)集體是重要的；知道自己的長(zhǎng)處和不足，并有成功的信心；經(jīng)過自己的努力獲得成功后，心里感到快樂和自豪。3.培養(yǎng)合群感。讓幼兒感到與小伙伴一起玩游戲是一件高興的事。在活動(dòng)和游戲中樂意遵守規(guī)則，并能寬容別人的無(wú)意過失，從中體驗(yàn)到合作、諒解的愉快。4.培養(yǎng)求知感。使幼兒能注意到周圍事物的變化并感到好奇，樂于向成人提問；喜歡擺弄、操作各種物體，愿意帶著問題去尋找答案。并在探求的過程中掌握本領(lǐng)、體驗(yàn)快樂。(二)、幼兒情感教育對(duì)老師的要求:

　　強(qiáng)調(diào)情感教育，必然要提高對(duì)教師素質(zhì)的要求。教師情商的高低直接影響幼兒園情感教育的實(shí)施。為此老師要注意以下幾點(diǎn):1.增強(qiáng)意識(shí):向幼兒實(shí)施情感教育首先依賴于教師有強(qiáng)烈的情感教育意識(shí)，只有這樣，教師在中才會(huì)有自覺性和積極主動(dòng)性。老師要能夠真正從孩子的幸福和未來(lái)出發(fā)，真正關(guān)心孩子的生存和成長(zhǎng)。2.幼兒教師要有良好的情感素質(zhì)及培養(yǎng)幼兒情感的能力，這是情感教育賴以實(shí)施的基礎(chǔ)。教師要實(shí)施情感教育，首先應(yīng)該用自己良好的情緒、情感去陶冶孩子的情操，在孩子的美好心靈上播種一顆多彩的情感種子。教育的過程不但是信息交流的過程，同時(shí)也是情感交流的過程，教師與幼兒之間親密、真摯的情感關(guān)系是情感教育成功的關(guān)鍵。教育事業(yè)是愛的事業(yè)，幼兒情感體驗(yàn)需要反復(fù)的積累，情感態(tài)度的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的、緩慢的過程，這就要求幼兒教師不斷積極、自覺地提升自身的情感教育素養(yǎng)。