3.以滿腔的師愛把情感教育滲透到生活、學(xué)習(xí)、游戲各方面:幼兒教育是一種愛的事業(yè)，孩子們情感脆弱、敏感，需要教師奉獻出自己無私的愛.尤其是那些膽小無助，怯懦或喪失自信心的孩子，他們由于在不同環(huán)境中造成不同的心理，更需要教師愛的滋潤，也需要通過愛的教育激發(fā)他們愛別人的情感.使幼兒由開始愛自己的父母，愛生活中熟悉的集體和老師,到愛祖國、愛人民、愛周圍一切美好的人和事。教師的一個微笑，一個撫摸動作，都會在他們幼小的心靈中留下美好的印象，因此，教師應(yīng)將愛心化為實際行動，如：教師堅持每天撫摸每個孩子的頭，堅持蹲下來和孩子說說話，把愛播撒給班上的每個小朋友。

　　(三)老師如何進行情感教育1.以健康的情感榜樣言傳身教:教師是兒童重要的依戀、模仿和觀察學(xué)習(xí)的對象，因此教師的一言一行都影響著他們，教師影響幼兒情感發(fā)展的方式主要是通過自身的情緒情感染幼兒。正如白居易所說："動人心者、莫先于情"，教師的情感能左右情感交流的深度和范圍，能控制情感的性質(zhì)。一個具有情感教育經(jīng)驗的教師，會通過自身的愉快情緒，引導(dǎo)孩子天天生活在一個非常歡樂的群體之中。這時教師的情感已不是一般的自身情感體驗，而是產(chǎn)生了火種的作用，把自己的情感傳導(dǎo)給了幼兒，這就是以情育情的效果。

　　2.創(chuàng)設(shè)一個溫馨的情感教育環(huán)境對孩子培養(yǎng)健康的情感起著十分重要的作用。首先,創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，打造具有高度凝聚力、積極上進、講文明、關(guān)愛他人的團體。倡導(dǎo)教師以民主、平等、善于誘導(dǎo)的態(tài)度，向幼兒傳遞溫暖和熱情，為幼兒創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快、富有安全感、充滿愛的心理感受，鼓勵幼兒主動參與到各項活動中去。其次,重視班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在墻飾布置上，注重滲透情感教育內(nèi)容，并做到根據(jù)教育內(nèi)容，及時更換。充分利用區(qū)域活動區(qū)創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的環(huán)境。如:生活區(qū)--能干的小手等；表演區(qū)--自己化妝，自我展示等；運動區(qū)--自制體育器械，如瓶蓋串珠、跳跳球等；手工區(qū)--滾畫、涂色、制作、拼擺等表現(xiàn)美麗的大自然等，使幼兒時刻沐浴在情感教育的環(huán)境中。

　　3.建構(gòu)以情感為核心的課程，培養(yǎng)幼兒健康情感的形成。

　　（1）利用日常教學(xué)開展情感教育。日常教學(xué)作為幼兒情感教育的重要手段，開展了以情感為核心的系列主題活動，并圍繞該主題開展系列課程教學(xué)活動。情感教育不僅貫穿在教學(xué)中，同樣也滲透在各種自由活動中。我們充分利用區(qū)域活動區(qū)，每天有計劃地開展"大帶小"活動，使大、中班懂得關(guān)愛小班幼兒，小班幼兒樂于與人交往的良好品質(zhì)，也讓幼兒親身體驗互幫互助帶來的快樂。

　�。�2）利用各大節(jié)日，開展各項情感教育活動。我國豐富多彩的節(jié)日生活情趣、節(jié)日習(xí)俗和文化活動，構(gòu)成了一幅幅絢麗多彩的風(fēng)俗畫卷。如，"三八婦女節(jié)"開展"夸媽媽"等活動引導(dǎo)幼兒熱愛自己的媽媽、外婆、奶奶等女性。"五一勞動節(jié)"開展"我會做……"等活動，引導(dǎo)幼兒尊重勞動者，珍惜別人的勞動成果。"國慶節(jié)"開展，"我愛祖國"的一系列藝術(shù)活動，引導(dǎo)幼兒從小熱愛自己的祖國，熱愛自己的家鄉(xiāng)。使幼兒在各種情境中得到熏陶，促進幼兒的情感品質(zhì)健康發(fā)展。

　�。�3）開展民間藝術(shù)教育，激發(fā)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。民間藝術(shù)產(chǎn)于自然，生于勞作，表之于情，達之于意，蘊涵著天地萬物，內(nèi)容豐富多彩。充分利用本土和社會資源，選取適合教學(xué)的民間藝術(shù)的內(nèi)容，開展民間藝術(shù)教育，增強幼兒的民族自豪感，讓幼兒感知人類文化的多樣性與差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度，使幼兒的情感、態(tài)度、價值觀得到更好的發(fā)展。比如可帶幼兒到"非遺節(jié)"去參觀學(xué)習(xí)。

　　4.掌握幼兒情感特點針對性突破:由于的社會的發(fā)展,生活環(huán)境極大的改變.不同時期不同環(huán)境幼兒情感也大相徑庭.作為老師也應(yīng)與時俱進通過各種渠道豐富自己對幼教變化的認(rèn)識;這就要求我們老師在平時教育活動中多觀察、多分析、多總結(jié)因材施教.老師要很好的利用語言、表情、動作等媒介向幼兒傳遞積極向上的情感思想.切忌指責(zé)、諷刺挖苦的消極語言,這樣會引起孩子的逆反心理和消極情緒，也會增加情感教育的難度。5.老師要在平時教育活動中舉一反三激發(fā)幼兒情感:我們不能小看孩子身邊的瑣事，他們正是在這些小事中接受影響，產(chǎn)生體驗，形成習(xí)慣。如：在園里為小朋友過生日，都能萌發(fā)和加深幼兒的情感，成為情感教育的契機。大藝術(shù)家羅丹說："世界上并不缺少美，而是缺少對美的發(fā)現(xiàn)"，早期情感教育并不缺少內(nèi)容，關(guān)鍵在于我們是否有意識地、積極主動地在幼兒豐富的生活中去尋找和滲透。

　　二.家園同步，促進幼兒情感教育

　　家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，他們對兒童的影響超過了任何人。有很多人都說現(xiàn)在的孩子生活在情感的荒漠中，他們不懂得怎樣去關(guān)心、熱愛周圍的世界，不知道怎樣去表達自己的情感。事實告訴我們，光有品性沒有知識是脆弱的；但沒有品性光有知識是危險的，是對社會的潛在威脅。為此提出了以"家、園同步"教育的方法，培養(yǎng)幼兒健康情感，旨在以培養(yǎng)幼兒健康情感為主導(dǎo)目標(biāo)，確立家長在幼兒情感教育中的重要地位，把家庭視為教育的合作伙伴又是促進幼兒情感發(fā)展的有效資源，以"經(jīng)驗互動"為主要策略，重視幼兒生活經(jīng)驗和情感體驗的積累，使其形成良好的情感素質(zhì)。