摘要：人類三至六歲期間統(tǒng)稱為幼兒時(shí)期，相對于其他時(shí)期，人類在幼兒時(shí)期身心、思維的發(fā)展和成長更為迅速和顯著。語言與思維的關(guān)系密切，語言能力和思維能力的發(fā)展在幼兒時(shí)期是同步進(jìn)行的，因此，幼兒時(shí)期是語言表達(dá)能力發(fā)展成型的最佳時(shí)期和最重要時(shí)期，在個(gè)體一生的發(fā)展中起著重要作用，而口語表達(dá)能力的能力又是幼兒語言能力培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)。因此，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和寬松的交流氛圍，提高幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。

　　關(guān)鍵詞：幼兒；表達(dá)能力；口語；

　　語言是人與人之間相互交流的工具，是信息的主要載體，對人類的發(fā)展具有至關(guān)重要的意義，同時(shí)具備優(yōu)秀的語言能力對個(gè)人的成長與發(fā)展也具有重要的意義。幼兒期是語言能力發(fā)展與成型最關(guān)鍵的時(shí)期，而口語能力的培養(yǎng)又是其中最重要的環(huán)節(jié)。幼兒在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)、交流都必須通過口語表達(dá)來完成，老師的教學(xué)過程也必須通過口語表達(dá)來實(shí)現(xiàn)。但是，語言能力的培養(yǎng)過程有相對枯燥和抽象，因此，如何激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的接受能力，滿足幼兒成長的需要，使幼兒充分實(shí)現(xiàn)"敢說，愛說，能說"，是幼兒語言能力培養(yǎng)的首要任務(wù)。

　　一、幼兒時(shí)期培養(yǎng)口語表達(dá)能力的優(yōu)勢

　　首先，幼兒的智力水平和學(xué)習(xí)能力與一、二年級入學(xué)兒童相比差距并不大，而且在幼兒時(shí)期，幼兒對外部事物表現(xiàn)出更濃厚的興趣，也更有意愿去模仿和學(xué)習(xí)，因此，剛?cè)雽W(xué)兒童學(xué)習(xí)的知道在幼兒時(shí)期也是可以接受的。

　　其次，幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)生活過程中，環(huán)境和氛圍比較自由和寬松，沒有固定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)方式輕松活潑，容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。同事，老師有可以尋找最適合幼兒的教學(xué)方法對幼兒進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，盡可能的因材施教，為進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段打下良好的基礎(chǔ)。

　　再次，在幼兒階段，幼兒在語言能力的學(xué)習(xí)過程中心態(tài)是輕松的，童言無忌，因此自由發(fā)揮的空間較大，在學(xué)習(xí)時(shí)心態(tài)不會緊張，把學(xué)習(xí)的過程看成一種娛樂的過程，通過語言的交流和學(xué)習(xí)獲得樂趣，有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，對幼兒語言能力的培養(yǎng)產(chǎn)生良好的影響。

　　二、如何培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力

　　培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力是一項(xiàng)需要長期努力的復(fù)雜的工作，在工作的過程中我們需要對過往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上發(fā)展新的理念和方法來進(jìn)行幼兒語言能力的培養(yǎng)工作，努力提高幼兒的語言表達(dá)能力。

　　1  為幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境

　　對于幼兒來說，第一印象是至關(guān)重要的，因此，幼兒語言能力的培養(yǎng)與幼兒所處的環(huán)境密切相關(guān)。幼兒對語言的學(xué)習(xí)與所處周圍現(xiàn)實(shí)的人、物及自然與社會現(xiàn)象緊密相關(guān)，通過感官的感知獲取各種信息進(jìn)行學(xué)習(xí)。寬松和諧的語言環(huán)境是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本前提，是激發(fā)幼兒語言表達(dá)積極性的必要條件。因此，教師在日常教學(xué)是應(yīng)盡可能的為幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、活潑的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們想說、敢說、愿說。幼兒剛?cè)朐簳r(shí)，由于環(huán)境的變化，幼兒的情緒很不穩(wěn)定，缺乏安全感，可能導(dǎo)致幼兒變得孤僻，容易脫離群體之外。此時(shí)，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問題，把握幼兒的心理，多與他們親近、溝通，讓他們逐漸融入園內(nèi)的環(huán)境。在教學(xué)過程中，有些，有些幼兒的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，想說、愿說，但是羞于表達(dá)，缺乏自信，不敢說，怕說錯(cuò)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該耐聽的傾聽他們的回答，鼓勵(lì)他們多想一想，多說一說，讓他們放下心里包袱，敢于表達(dá)自己的想法。同時(shí)，對于那些性格相對內(nèi)向的幼兒，教師應(yīng)該為他們創(chuàng)造平等對話的機(jī)會，尊重他們的人格，尋找合適的話題以他們一對一的談天，耐心的傾聽他們的心聲，這是，幼兒就愿意表達(dá)自己內(nèi)心的想法，并且對他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步給予表揚(yáng)，犯錯(cuò)時(shí)進(jìn)行耐心的教導(dǎo)，一個(gè)撫摸，一個(gè)微笑都是打開幼兒心門的鑰匙。

　　2.培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力

　　語言表達(dá)信息主要通過對周圍事物的觀察分析獲得，因此，幼兒的語言表達(dá)能力的提高與發(fā)展必須與認(rèn)知能力的提高相結(jié)合。幼兒對事物的認(rèn)知主要是通過周圍環(huán)境對感官的刺激獲得的，教師要有意識的培養(yǎng)幼兒觀察和傾聽的意愿，從而提高幼兒的認(rèn)知能力。教師在可以有計(jì)劃的安排幼兒對周圍環(huán)境進(jìn)行觀察，并且進(jìn)行講解和啟發(fā)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，給幼兒創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中認(rèn)識世界，發(fā)展語言表達(dá)能力。如：帶領(lǐng)幼兒春游時(shí)，讓幼兒對自然環(huán)境環(huán)境進(jìn)行觀察，通過教師的講解和啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)樹木、花朵、溫度的變化，總結(jié)春天的特點(diǎn)。此時(shí)，幼兒很愿意表達(dá)自己內(nèi)心的想，教師可以鼓勵(lì)他們勇敢的說出自己的想法，幫助他們樹立勇于表達(dá)自己的信心。

　　傳統(tǒng)教學(xué)也是提高幼兒認(rèn)知能力的重要途徑，在此過程中要改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。幼兒園的語言教育大多是注入式，讓幼兒學(xué)習(xí)和背誦兒歌、詩歌、寓言故事等文學(xué)作品，這樣只能死記硬背，過程枯燥乏味，缺少給幼兒自己自由思考和發(fā)揮的空間，容易打消幼兒學(xué)習(xí)的積極性。所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)該采取多種教學(xué)形式，比如在教室內(nèi)設(shè)置圖書角，鼓勵(lì)幼兒通過自主閱讀獲取更豐富多樣的知識；也可以在教室內(nèi)設(shè)置科學(xué)角，種植一些花草，讓幼兒觀察它們的生長過程。這樣通過多種形式，發(fā)展幼兒的觀察能力，記憶能力，思維能力和想象能力。在培養(yǎng)幼兒的語言交流能力時(shí)既要培養(yǎng)幼兒的語言模仿能力，也要讓幼兒學(xué)會舉一反三，在原有的語言規(guī)范基礎(chǔ)上填換新的內(nèi)容，表達(dá)新的意思。另外，在語言教學(xué)活動(dòng)中要采取綜合的教學(xué)手段，讓幼兒親身參與到教學(xué)活動(dòng)中，如在講故事時(shí)讓幼兒扮演其中的角色，身臨其境，加深幼兒對故事的理解和記憶，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)過程中讓幼兒的創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)展。