爺爺奶奶們開始關(guān)心起我們的種植園地來(lái)。大家一起計(jì)劃著，接下來(lái)可以種哪些農(nóng)作物，怎樣才能有豐碩的果實(shí)，周涵奶奶特意送來(lái)了西紅柿秧苗……《綱要》指出:"家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與。要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間"。我園的生活經(jīng)歷課程強(qiáng)調(diào)幼兒活動(dòng)的開放性，要求幼兒園、教師改變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)造良好的家園合作的氣氛，吸納家長(zhǎng)介入孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

　　虞永平教授提出："有效的幼兒園課程應(yīng)該是可以激發(fā)家長(zhǎng)的興趣的"。生活經(jīng)歷課程要求教師們應(yīng)積極主動(dòng)地從內(nèi)心世界接納家長(zhǎng)作為合作伙伴；應(yīng)創(chuàng)造條件使家長(zhǎng)真正介入幼兒活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中來(lái)；應(yīng)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園教育的積極性和主動(dòng)性。真正把社會(huì)、家長(zhǎng)和幼兒園統(tǒng)一到孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)上來(lái)。作為農(nóng)村幼兒園的我們應(yīng)該發(fā)掘農(nóng)村家長(zhǎng)群體的優(yōu)勢(shì)。明確家長(zhǎng)資源的有效性不在于家長(zhǎng)文化水平的高低，而在于我們有沒(méi)有用心去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。一些農(nóng)民爺爺奶奶雖然不識(shí)字，但他們幾十年積累的各種知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)同樣是我們教學(xué)的寶貴資源。

　　四、延續(xù)--"生活"不息、教無(wú)止境當(dāng)蠶豆豐收，豆萁被小朋友們拔出泥土的時(shí)候；當(dāng)賣豆子經(jīng)歷活動(dòng)告一段落的時(shí)候，孩子們又迎來(lái)了新的收獲--買豆子活動(dòng)賺到的"第一桶金"。于是幼兒、家長(zhǎng)、老師們又開始了新的討論：

　　"怎樣使用這些錢更有意義？"--買種子、農(nóng)耕用品--給孩子們發(fā)工資--幫助身邊需要的人們--捐給慈善機(jī)構(gòu)這些都是我們對(duì)接下來(lái)經(jīng)歷活動(dòng)共同的設(shè)想……"還幼兒自然生活"是我們生活經(jīng)歷課程的核心，它讓孩子們參與生活，在實(shí)踐中掌握知識(shí)，從而了解生活，學(xué)會(huì)生活。皮亞杰曾說(shuō)過(guò)，"兒童的發(fā)展就是憑借自己原有的圖式在與環(huán)境相互作用的過(guò)程中，通過(guò)同化、順應(yīng)，不斷獲得與改造經(jīng)驗(yàn)，不斷取得新的平衡，從而建構(gòu)自己心理結(jié)構(gòu)的過(guò)程。"幼兒生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)活動(dòng)、每次交流都蘊(yùn)含著豐富的生活課程內(nèi)容和時(shí)機(jī)，我們要敏銳地察覺(jué)幼兒的興趣點(diǎn)，捕捉生活中有益的信息，利用各種條件和機(jī)會(huì)生成適宜于幼兒發(fā)展的經(jīng)歷活動(dòng)，通過(guò)篩選、梳理，整合成相應(yīng)的課程。這樣才能真正使"寓教于幼兒生活之中"得到有效的落實(shí)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的幼兒課程生活化。

　　《綱要》指出："幼兒園的教育，應(yīng)密切結(jié)合幼兒的生活去進(jìn)行。"在我園的教育教學(xué)中，老師們已經(jīng)意識(shí)到："應(yīng)選擇貼近幼兒的生活作為教育的內(nèi)容，還應(yīng)該充分挖掘和發(fā)揮自然資源的教育價(jià)值，使教育活動(dòng)過(guò)程和方式成為幼兒真實(shí)參與、經(jīng)歷、體驗(yàn)生活的課程。"然而我們?cè)谒伎?quot;讓幼兒在真實(shí)的生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)；讓幼兒利用身邊的自然資源，通過(guò)親身的體驗(yàn)和實(shí)踐習(xí)得知識(shí)"的同時(shí)，還應(yīng)該賦予幼兒生活經(jīng)歷活動(dòng)鮮活的生命力。我們應(yīng)讓每位老師明確：經(jīng)歷不止于收獲，而是"生活"的另一個(gè)開端；幫助老師樹立起"經(jīng)歷恰有時(shí)、教育無(wú)止境"的理念。

　　當(dāng)你打開"經(jīng)歷"這扇門，你會(huì)發(fā)現(xiàn)："生活生生不息，教育無(wú)處不在！"參考文獻(xiàn)：

　　《讓兒童在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)》           王春燕          《學(xué)前課程研究》

　　《回歸生活世界--從張雪門的"行為課程"說(shuō)起》  吳 研  《海曙教育》2005年第一期《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀      教育部基礎(chǔ)教育司組織      江蘇教育出版社《學(xué)會(huì)生存》                           邵道生                    中國(guó)青年出版社