摘要：從20世紀90年代開始，幼小銜接問題便受到世界各國普遍重視，并作為世界教育研究的重要課題之一。但是時至今日，幼小銜接仍然存在著很多問題，如何解決這些問題成了當代幼兒教育的重中之重。

　　關鍵詞：幼小銜接、幼兒教育、發(fā)展、聯(lián)系、規(guī)律幼兒園和小學兩個教育機構在教育工作上做好承續(xù)和連接，幫助幼兒較為順利地實現(xiàn)由幼兒園到小學的過渡，緩解幼兒在過渡期中的種種不適應。幼兒園與小學是兩個互相連接又有較大差別的教育機構。幼兒從幼兒園進入小學，往往普遍表現(xiàn)出明顯的不適應。而幼兒園教育是小學教育的基礎，搞好二者之間的銜接，使幼兒能夠較快、較好地適應小學生活，是一項重要的工作。

　　一、目前我國的幼兒園普遍存在著以下兩方面的問題1、忽視兒童發(fā)展的年齡特點目前，幼兒園小學化的現(xiàn)象越來越嚴重的一個重要根源便是過分強調微觀的幼小銜接。有的小學在招收新生時就進行摸底測驗，內容包括識字、計算等，并以此為依據(jù)決定是否接受新生入學或給新生編班。一些家長迫于壓力，就要求幼兒園對孩子進行漢語拼音、識字、計算以及英語等教學。而幼兒園為了爭得生源，也就盲目順應家長的要求，在幼兒園過早地進行超容量的拼音、識字、計算等的教學。這樣剝奪了幼兒大量的自由活動時間和游戲時間。為了和小學銜接，一些幼兒園經常訓練大班的孩子像小學生一樣長時間地坐在位子上不許動。如此，幼兒園怎么能不小學化？幼兒園小學化無異于拔苗助長，就是說，我們將造就一些年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。

　　2、忽視兒童發(fā)展的內在聯(lián)系不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。如在幼兒園大班，課桌的擺放形式有所改變，課節(jié)時間延長，游戲時間、活動數(shù)量減少，或是組織幼兒到小學參觀一下或請小學生回園介紹一下小學生活。而兒童的適應能力、學習的興趣和求知欲望等內在因素往往被忽略了。我們不應僅僅是停留在有沒有學過某種知識，或是已經學了多少知識，而是應該找到知識聯(lián)系的內在銜接點。

　　二、如何解決幼兒園與小學銜接問題要真正解決幼兒園與小學銜接問題，并不是一件簡單的事。當前，我們應對處于銜接年齡兒童的身心發(fā)展和學習規(guī)律作進一步的探索。經過長期的科學驗證，研究制定多種既有利于促進兒童全面發(fā)展，又能提高教育質量的教育方案，尋求符合我國國情的幼兒園與小學銜接工作的途徑。

　　1、進行系列幼小銜接活動，提高對幼小銜接的認識（1）組織教師方面的會議和學習活動首先組織小學教師和幼兒園教師的座談會。讓小學教師對幼兒園的孩子作出分析、評價，及給予一些有效的改進措施，以使大班的“幼小銜接”工作受到更多的啟示；給小學老師提出一些方法，使小學也能向幼兒園靠攏。然后組織有關老師進行學習，加強老師的思想意識。如：觀看小學老師上課、邀請小學老師來園現(xiàn)場指導等，了解小學對學生的要求及小學的一些情況。老師還要更新觀念，經常閱讀“幼小銜接”的有關文章。

　�。�2）組織家長方面座談、咨詢活動根據(jù)家長的需要開展有關幼兒小銜接的系列講座或咨詢活動。如：請小學優(yōu)秀教師給家長做“怎樣給幼兒做好入學前的準備”的講座及將“幼小銜接”的有關計劃發(fā)給家長，使家長更進一步明確：該如何配合幼兒園教育好孩子，使他們能順利過渡到小學進行學習。大班還要有針對性地組織家長教學開放日活動，與家長共同探討孩子在生活、學習、能力等方面存在的問題。教師及時研究家長反饋的意見，改進工作。

　　2、采取有效措施使幼小兩階段更好地銜接（1）時間上的互相靠攏在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動時間是三十分鐘左右，注重動靜交替，注重游戲，注重幼兒活動與參與。而小學上課時間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動少，并且要求遵守嚴格的課堂紀律。因此，從幼兒園進入小學，一下子要坐四十分鐘，對很多一年級小學生來講，無疑是一場嚴峻的考驗。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動時間的安排上應做適當延長，大班下學期集體活動時間安排在三十五分鐘左右，讓小朋友在心理上、時間概念上有好的準備。這種時間上的靠攏非常有效。

　　（2）學習習慣和常規(guī)要求上互相銜接培養(yǎng)良好的學習習慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢。這些是學校多年來一直強調的事情，如果這些基本姿勢不正確，在高年級糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學一年級這樣的起始階段建立起上述幾個良好習慣尤為重要。在大班后期可以進行專門的訓練和指導，學寫一些簡單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。還可以組織大班年級的“坐姿、寫姿、握筆姿勢”的比賽，組織幼兒觀看有關錄象，這些活動都收到了很好的效果。

　�。�3）生活能力上的重點培養(yǎng)幼兒園大班應加強生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，準時上幼兒園，按時入睡，在自由活動時會結伴玩耍，聽指令完成任務或聽老師口頭通知帶指定物品等，使幼兒在自理能力、時間概念、任務意識、責任感、解決問題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關系能力等方面打下良好的基礎，減少初上小學時丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學會管理自己，進入小學后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。