摘要：

　　早期閱讀是聽、說、讀、寫等諸環(huán)節(jié)的重頭戲，自然而然的引起了教師和家長(zhǎng)的高度重視。早期閱讀是指在學(xué)前階段，通過大量的圖文并茂的讀物，幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡，對(duì)幼兒的思維、語言、想象、個(gè)性、習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)。早期閱讀活動(dòng)，不以孤立地識(shí)字為前提，而以培養(yǎng)興趣為主，在享受閱讀的過程中自然而然地積累對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，從而更好地為閱讀服務(wù)。其突出優(yōu)勢(shì)在于通過早期閱讀教育，促進(jìn)幼兒心智的發(fā)展、語言能力的增強(qiáng)和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：培養(yǎng)   幼兒    早期閱讀

　　一、在環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

　　幼兒園《綱要》在闡述語言領(lǐng)域的“內(nèi)容與要求”中明確指出：培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和書寫技能。這就是早期閱讀的目的。大班的幼兒經(jīng)過小班和中班兩年的早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)累積，已經(jīng)初步了解圖書的基本構(gòu)成，有興趣模仿創(chuàng)作圖書，初步養(yǎng)成了愛護(hù)圖書的習(xí)慣，基本能看懂單頁多幅的兒童圖畫書，初步獲得預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力，閱讀興趣不斷增加。教師在開展早期閱讀活動(dòng)中，應(yīng)遵循大班幼兒早期閱讀的規(guī)律，培養(yǎng)大班幼兒的早期閱讀興趣，采用多樣化的方式進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

　　1、以開放的形式、空間，處處吸引幼兒。

　　為幼兒創(chuàng)造一個(gè)溫馨、開放的閱讀環(huán)境，幼兒可以根據(jù)他們的需要和喜好來選擇活動(dòng)區(qū)域。在班級(jí)圖書角，安置可供幼兒自由拿取圖書的矮書架。在閱讀區(qū)里可布置一些小沙發(fā)，靠墊等，讓幼兒擁有一個(gè)光線充足、空間適當(dāng)、相對(duì)安靜的閱讀區(qū)，可以為幼兒提供圖書、指偶、講述故事用的圖片、識(shí)字用的字卡、錄音機(jī)、故事磁帶等，幼兒可以根據(jù)他們的閱讀需要和喜好來選擇活動(dòng)區(qū)域。

　　2、提供豐富的閱讀材料，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

　　“書籍是人類知識(shí)的寶庫”。對(duì)幼兒來說，書籍更是學(xué)習(xí)語言的重要載體。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的、生動(dòng)的閱讀內(nèi)容。一些圖文并茂、色彩鮮明、生動(dòng)有趣的故事圖片，意義突出且有一定規(guī)律可尋的文字，都可以幫助幼兒了解有關(guān)書面語言的初步知識(shí)。

　　在大班我們開展了分享閱讀，主要要求幼兒自主閱讀，并把自己理解的內(nèi)容講述給大家聽，為了引發(fā)幼兒的閱讀興趣，教師還巧妙地安排難易程度不同，類型不同的閱讀材料，把兒歌式和故事式的閱讀材料輪流出現(xiàn)，使幼兒學(xué)習(xí)不同的語言表達(dá)方式，獲得不同的語言體驗(yàn)，從而體驗(yàn)閱讀的樂趣。

　　幼兒圖書的閱讀主要是感官上的需要，必須有可愛的動(dòng)物、有趣的物品、色彩鮮艷的畫面及與自己生活經(jīng)驗(yàn)相似的內(nèi)容，如《東方娃娃》、《幼兒畫報(bào)》、《小青蛙故事報(bào)》等等，如此之多的花花綠綠的圖書呈現(xiàn)在孩子面前時(shí)，對(duì)他們無疑是一種難以抗拒的誘惑，大大激發(fā)了他們閱讀的興趣。

　　教師要為幼兒提供大量形象生動(dòng)的閱讀材料。(1)題材要多樣化：從幼兒生活到科學(xué)知識(shí)，從環(huán)境問題到生命教育，親情、友誼、克服困難、經(jīng)歷奇險(xiǎn)，多樣化的題材將幫助幼兒獲得更多的知識(shí)與情感體驗(yàn)。(2)文體的多樣化：幼兒在圖畫書中閱讀的不僅有童話故事，而且有兒歌、童謠，這樣可使孩子接觸到文體的多樣化。

　　要不斷更新閱讀區(qū)域的內(nèi)容，還隨時(shí)讓幼兒帶自己家中喜歡的圖書，教師應(yīng)注意提供充足的圖書閱讀時(shí)間，保證幼兒的興趣得到滿足。讓幼兒自主地選擇圖書閱讀，自由地與同伴交流圖書內(nèi)容，并及時(shí)指導(dǎo)幼兒讀書。久而久之，閱讀活動(dòng)成了幼兒每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺閱讀的習(xí)慣。

　　在提供閱讀材料的同時(shí)，教師也要考慮到針對(duì)能力差異的特點(diǎn)來投放不同的材料，如對(duì)于能力弱的幼兒可提供一些具有具體意義和形象生動(dòng)的單一畫面、文字少的閱讀材料；對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒可提供一些畫面復(fù)雜些、文字多的閱讀材料。

　　3、互動(dòng)的讀環(huán)境，時(shí)時(shí)吸引幼兒

　　一個(gè)良好的閱讀環(huán)境的組成，不只是一個(gè)地點(diǎn)、一本書。人，才是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“與書對(duì)話”的關(guān)鍵,整個(gè)閱讀行為最為重要的一環(huán)就是人。良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀交往等的相互作用。在閱讀中，除了進(jìn)行師生共讀、師生交流外，同伴交流、合作閱讀也能補(bǔ)充、完善發(fā)展幼兒的閱讀技能，令幼兒產(chǎn)生閱讀的愉悅、快樂之感。如讓能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒一同閱讀，互相講述書中故事，這樣還能起著帶動(dòng)的作用，發(fā)展了幼兒的閱讀技能，使幼兒產(chǎn)生了閱讀的愉悅、快樂之感。

　　二、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

　　在幼兒的日常生活里，處處都有幼兒閱讀的機(jī)會(huì)和內(nèi)容。把握時(shí)機(jī)，開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讓幼兒在“聽、說、讀、寫”中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高幼兒語言理解能力、發(fā)展想象能力、交往能力，培養(yǎng)他們的自信心、獨(dú)立性、好奇心和創(chuàng)造性個(gè)性，促進(jìn)他們個(gè)性的和諧發(fā)展。