摘要：

　　早期閱讀是聽、說、讀、寫等諸環(huán)節(jié)的重頭戲，自然而然的引起了教師和家長的高度重視。早期閱讀是指在學(xué)前階段，通過大量的圖文并茂的讀物，幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡，對幼兒的思維、語言、想象、個性、習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)。早期閱讀活動，不以孤立地識字為前提，而以培養(yǎng)興趣為主，在享受閱讀的過程中自然而然地積累對漢字的認(rèn)識，從而更好地為閱讀服務(wù)。其突出優(yōu)勢在于通過早期閱讀教育，促進(jìn)幼兒心智的發(fā)展、語言能力的增強(qiáng)和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：培養(yǎng)   幼兒    早期閱讀

　　一、在環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

　　幼兒園《綱要》在闡述語言領(lǐng)域的“內(nèi)容與要求”中明確指出：培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和書寫技能。這就是早期閱讀的目的。大班的幼兒經(jīng)過小班和中班兩年的早期閱讀的經(jīng)驗累積，已經(jīng)初步了解圖書的基本構(gòu)成，有興趣模仿創(chuàng)作圖書，初步養(yǎng)成了愛護(hù)圖書的習(xí)慣，基本能看懂單頁多幅的兒童圖畫書，初步獲得預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力，閱讀興趣不斷增加。教師在開展早期閱讀活動中，應(yīng)遵循大班幼兒早期閱讀的規(guī)律，培養(yǎng)大班幼兒的早期閱讀興趣，采用多樣化的方式進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

　　1、以開放的形式、空間，處處吸引幼兒。

　　為幼兒創(chuàng)造一個溫馨、開放的閱讀環(huán)境，幼兒可以根據(jù)他們的需要和喜好來選擇活動區(qū)域。在班級圖書角，安置可供幼兒自由拿取圖書的矮書架。在閱讀區(qū)里可布置一些小沙發(fā)，靠墊等，讓幼兒擁有一個光線充足、空間適當(dāng)、相對安靜的閱讀區(qū)，可以為幼兒提供圖書、指偶、講述故事用的圖片、識字用的字卡、錄音機(jī)、故事磁帶等，幼兒可以根據(jù)他們的閱讀需要和喜好來選擇活動區(qū)域。

　　2、提供豐富的閱讀材料，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

　　“書籍是人類知識的寶庫”。對幼兒來說，書籍更是學(xué)習(xí)語言的重要載體。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平，有的放矢地為幼兒提供具體的、形象的、生動的閱讀內(nèi)容。一些圖文并茂、色彩鮮明、生動有趣的故事圖片，意義突出且有一定規(guī)律可尋的文字，都可以幫助幼兒了解有關(guān)書面語言的初步知識。

　　在大班我們開展了分享閱讀，主要要求幼兒自主閱讀，并把自己理解的內(nèi)容講述給大家聽，為了引發(fā)幼兒的閱讀興趣，教師還巧妙地安排難易程度不同，類型不同的閱讀材料，把兒歌式和故事式的閱讀材料輪流出現(xiàn)，使幼兒學(xué)習(xí)不同的語言表達(dá)方式，獲得不同的語言體驗，從而體驗閱讀的樂趣。

　　幼兒圖書的閱讀主要是感官上的需要，必須有可愛的動物、有趣的物品、色彩鮮艷的畫面及與自己生活經(jīng)驗相似的內(nèi)容，如《東方娃娃》、《幼兒畫報》、《小青蛙故事報》等等，如此之多的花花綠綠的圖書呈現(xiàn)在孩子面前時，對他們無疑是一種難以抗拒的誘惑，大大激發(fā)了他們閱讀的興趣。

　　教師要為幼兒提供大量形象生動的閱讀材料。(1)題材要多樣化：從幼兒生活到科學(xué)知識，從環(huán)境問題到生命教育，親情、友誼、克服困難、經(jīng)歷奇險，多樣化的題材將幫助幼兒獲得更多的知識與情感體驗。(2)文體的多樣化：幼兒在圖畫書中閱讀的不僅有童話故事，而且有兒歌、童謠，這樣可使孩子接觸到文體的多樣化。

　　要不斷更新閱讀區(qū)域的內(nèi)容，還隨時讓幼兒帶自己家中喜歡的圖書，教師應(yīng)注意提供充足的圖書閱讀時間，保證幼兒的興趣得到滿足。讓幼兒自主地選擇圖書閱讀，自由地與同伴交流圖書內(nèi)容，并及時指導(dǎo)幼兒讀書。久而久之，閱讀活動成了幼兒每天必不可少的活動內(nèi)容，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺閱讀的習(xí)慣。

　　在提供閱讀材料的同時，教師也要考慮到針對能力差異的特點(diǎn)來投放不同的材料，如對于能力弱的幼兒可提供一些具有具體意義和形象生動的單一畫面、文字少的閱讀材料；對于能力強(qiáng)的幼兒可提供一些畫面復(fù)雜些、文字多的閱讀材料。

　　3、互動的讀環(huán)境，時時吸引幼兒

　　一個良好的閱讀環(huán)境的組成，不只是一個地點(diǎn)、一本書。人，才是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“與書對話”的關(guān)鍵,整個閱讀行為最為重要的一環(huán)就是人。良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動的重要構(gòu)成因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀交往等的相互作用。在閱讀中，除了進(jìn)行師生共讀、師生交流外，同伴交流、合作閱讀也能補(bǔ)充、完善發(fā)展幼兒的閱讀技能，令幼兒產(chǎn)生閱讀的愉悅、快樂之感。如讓能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒一同閱讀，互相講述書中故事，這樣還能起著帶動的作用，發(fā)展了幼兒的閱讀技能，使幼兒產(chǎn)生了閱讀的愉悅、快樂之感。

　　二、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

　　在幼兒的日常生活里，處處都有幼兒閱讀的機(jī)會和內(nèi)容。把握時機(jī)，開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒在“聽、說、讀、寫”中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高幼兒語言理解能力、發(fā)展想象能力、交往能力，培養(yǎng)他們的自信心、獨(dú)立性、好奇心和創(chuàng)造性個性，促進(jìn)他們個性的和諧發(fā)展。