四、激化幼兒品德形成

　　教師通過創(chuàng)設(shè)情景，激化幼兒對(duì)道德觀念不同而爭(zhēng)論，導(dǎo)致幼兒在認(rèn)知上的沖突。接著，在解決沖突時(shí)，使幼兒不僅要考慮自己行為，同時(shí)還得考慮其同伴的行為。這樣在解決的過程上，導(dǎo)致幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)改變。這是學(xué)生心理內(nèi)部順應(yīng)過程，就是學(xué)生品德形成、發(fā)展的過程。因而創(chuàng)設(shè)教育情境，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)部矛盾是實(shí)現(xiàn)教育影響的重要條件。如《衣服被弄臟》故事，就是通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)沖突的情境——一個(gè)小朋友不小心把另一個(gè)小朋友衣服弄臟了，要他賠衣服，這個(gè)小朋友說自己是無意的，也說了“對(duì)不起”！然后通過角色扮演（情境表演）活動(dòng)，讓幼兒在討論中尋求正確的解決“沖突”的辦法。最后教師總結(jié)。通過這樣的實(shí)踐與體驗(yàn)，給幼兒留下深刻的印象，使幼兒品德得到內(nèi)化。

　　在品德課教學(xué)中，外化是追求的目標(biāo)，內(nèi)化是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)者要實(shí)現(xiàn)教育影響的內(nèi)化，必須要從品德教育的整體出發(fā)，尋求策略。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　1、涂爾干［亦譯迪爾凱姆］：《教育及其性質(zhì)與作用》， 《國外教育社會(huì)學(xué)基本文選》，華東師范大學(xué)出版社，1989年版。

　　2、項(xiàng)賢明：《泛教育論——廣義教育學(xué)的初步探索》，山西教育出版社2000年版

　　3、章志光：《小學(xué)教育心理學(xué)》、人民大學(xué)出版社 2001、10

　　4、教育部：《幼兒教育綱要》