（三）身份轉(zhuǎn)換不適

　　對社會所期望的形象深感不適；活動組織中存在較多低效、無效及無關行為；對教師角色規(guī)范的認同難以適應。有11人在兩個以上幼兒園工作過，占調(diào)查人數(shù)的12.9%。

　�。ㄋ模┯變簬熧Y培訓體系中存在的一些弊端

　　由于每個教師所面臨的問題一般集中在不適應學�，F(xiàn)實環(huán)境方面，初任教師感到自己并未做好擔任教師的專業(yè)準備，由此產(chǎn)生了強烈的職業(yè)焦慮和無助感。

　　四、幼兒園新教師角色適應的途徑

　�。ㄒ唬┘訌妼W校的學習管理和就業(yè)指導

　　為了讓幼兒園新教師盡快進入教師的新角色，學校應該加強學生的學習時間管理，促進學生充分有效地利用時間這一重要資源，發(fā)揮學生的知識和技能。首先，要嚴格課程考核制度；其次，要加強對學生專業(yè)實習環(huán)節(jié)的管理，防止走過場；再次，要對畢業(yè)生進行一定的就業(yè)教育，幫助他們從心理、觀念角度做好職業(yè)角色適應的準備。最后，建立幼兒導師制度，固定地由一兩位有教學經(jīng)驗和學生管理工作經(jīng)驗的教師負責對其教學工作、班主任工作和實習工作進行指導，傳授相關的知識經(jīng)驗和對某些情況的處理技巧等。

　�。ǘ�）崗位適應的重要因素

　　在不斷適應教育工作環(huán)境的過程中,初入職幼兒園教師的主體認知和心理感受影響著崗位適應的質(zhì)量。其中,入職境遇、職業(yè)認同、專業(yè)技能和活動安全是影響幼兒園教師崗位適應的重要因素。規(guī)范入職崗位管理、加強崗位適應指導、改進教育實踐模式、提高崗位適應能力是幼兒園教師崗位適應的基本保證。

　�。ㄈ�）角色的進入：將教師的人格魅力發(fā)揮到極致，要求以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向。教師扮演的"知識傳授者"角色,如今已不能適應創(chuàng)新教育的要求。因此,教師必須找準角色定位,實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換進行研究。

　�。ㄋ模┩晟浦�識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)素質(zhì)。  幼兒園新教師要完善知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)素質(zhì)，這就需要新教師做好主客觀努力，之所以完善自己的主要原因如以下所示：

　　1．主觀上

　　(1) 豐富本體性知識。新教師要豐富自己的學科知識，掌握全面的社會科學與自然科學相融合的文化知識，多涉獵各方面知識；

　　(2) 增強條件性知識。新教師在職前和在職時要充分利用學校或園所資源。充實自己的專業(yè)理論知識，要形成繼續(xù)學習幼教理論的意識。

　　2．客觀上

　　學校要提供條件豐富學生的課余知識，提高學生文化素養(yǎng)。為了除去幼兒師資培訓體系的弊端。 幼兒教育院校在課程設置上要理論課與技能課并重，同時給學生安排一定的專業(yè)實踐，讓學生根據(jù)具體情況進行一定的專業(yè)社會實踐。幼兒園要組織新教師學"規(guī)程"，新教育觀念，熟悉幼教新動態(tài)。同時對新教師的教育計劃給予具體指導，提高新教師指定計劃能力及層層分解目標的能力，增強目標意識。必要時園長或有經(jīng)驗的教師要幫助新教師樹立"目標在前，活動在后"的觀念，避免新教師對自己一日活動評價過于重視細節(jié)而忽視整體的弊端，使新教師對自己的教育行為效果形成正確觀念。

　　經(jīng)過本文對幼兒園新教師角色適應問題的一系列分析，我們可以對癥下藥，努力盡快讓新教師進入新角色，從而對我國幼兒進行良好的教育，促進良性的幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

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