自古以來人們就有這樣的一種認識，生兒育女是女性的天職，照料和養(yǎng)護孩子是女性的專利，男性應(yīng)該從事社會地位高、比較有競爭力的體面的工作，如果男性進入幼兒園從教，會被認為沒有出息，這種觀念在我們國家尤其是一些經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)/廣大農(nóng)村地區(qū)還普遍存在，并且在短時間內(nèi)很難扭轉(zhuǎn)這種思想觀念。在男性擔(dān)任幼兒教師尚不被社會真正認同的情況下，傳統(tǒng)觀念是一股難以抵擋的壓力，來至親戚、朋友、家庭、社會等等方面的不理解、不支持、甚至反對，給男性教師從心靈上帶來極大的壓力。

　　2.1.2 我國幼兒園工作待遇較低，特別是經(jīng)濟、交通較為不發(fā)達地區(qū)的幼兒園待遇普遍較低。

　　現(xiàn)在我們國家大部分幼兒園都在經(jīng)歷辦園體制的改革和轉(zhuǎn)型的過程，幼兒園經(jīng)費緊張，不足以用于支付高額待遇來吸引優(yōu)秀的男教師。而從我國現(xiàn)在的家庭分工來看，大部分男性都承擔(dān)著養(yǎng)家糊口的重要職責(zé)，是家里的頂梁柱，幼兒園工作收入低，是很難引起他們的興趣的。

　　2.1.3 區(qū)別女性的男性獨特身心缺點遏制男性教師進入幼兒園教學(xué)。

　　總所周知，幼兒教育是以保教為主要特征，對幼兒的保護和養(yǎng)育是教師的主要職責(zé)，男性性格的粗心、粗獷、暴躁等特點是很難勝任幼兒園里的這些輕巧和瑣碎的事務(wù)。

　　2.1.4 社會上某些單位對于男性教師持有懷疑呵拒絕態(tài)度。

　　存在一些男性教師的傳統(tǒng)認識，認為幼兒教育應(yīng)該由女性教師教學(xué)比較恰當(dāng)，不能及時的接受新的事物。另外用人單位則認為男教師可能無法圣人幼兒教學(xué)，不能較好的進行教學(xué)工作。所以很對幼兒教育的用人單位在引進教師的時候都是偏向女性教師而排斥男性教師，尤其是是男體育教師。

　　2.1.5 男教師職業(yè)壓抑感強

　　職業(yè)環(huán)境造成的壓力。現(xiàn)實中，無論男性還是女性，都有社會交往的需要，都傾向于找到歸屬群體�，F(xiàn)在幼兒園里男教師少，多是園里的"獨苗"，他們與女教師龐大的群體相比差距懸殊。由于幼兒園多為女性，男教師與女教師除了工作之外的共同話題較少，又缺少同性間的話題交談。由此引起的職業(yè)壓抑感會驅(qū)使他們產(chǎn)生新的擇業(yè)念頭，從而放棄原有的職業(yè)。

　　2.1.6 人才政策的誘惑力

　　自我國改革開放以來，社會經(jīng)濟起飛和各項制度改革給人們提供許多擇業(yè)機會，改變了擇業(yè)始終如一不變的觀念，加上相應(yīng)政策和制度的不斷完善，人才流動成為普遍而又十分正常的社會現(xiàn)象。這些政策對男性教師產(chǎn)生了極大的誘惑力，尤其是男體育教師更是幾重選，希望得到其他的工作崗位，尋求更好的工作生活環(huán)境。

　　2.2當(dāng)前我國幼兒教育的結(jié)構(gòu)模式

　　以上結(jié)構(gòu)模式表示：當(dāng)前我國的幼兒教育結(jié)構(gòu)模式還是清一色的女性幼兒教師為主的保教教育模式，男教師的數(shù)量很為稀少，由此教育界人士特別關(guān)注、并大力支持幼兒教育的相關(guān)工作，因此幼兒園中的男教師數(shù)量在逐年的增加，美國著名社會心理學(xué)家班杜拉曾對人認識、發(fā)展主要認為：通過自己的行為反應(yīng)的結(jié)果所進行的學(xué)習(xí)是非常吃力的，而人類的大量行為都是通過對榜樣（或示范）的觀察而習(xí)得的。從3-4歲的孩子即進入幼兒園。孩子在幼兒園學(xué)的是做人的各種基本能力，包括學(xué)會生存，就是讓孩子掌握生活衛(wèi)生習(xí)慣、獨立生活能力、安全常識，以及各種動作要領(lǐng)；提高能力，就是要掌握語言領(lǐng)域、自然領(lǐng)域以及藝術(shù)領(lǐng)域的知識；學(xué)會關(guān)心他人就是要培養(yǎng)他們的社會交往能力、品德行為方式和對情感，情緒的把握。不管是學(xué)習(xí)哪一種基本能力，都主要是通過對成人言行的觀察和模仿。

　　在傳統(tǒng)意義上女教師從事幼兒教育工作雖有性別上的優(yōu)勢，女性的細膩、溫柔從小就滋潤她們幼小的心靈，但也有弱點和不足。男教師性別特征決定了他們的教學(xué)方式、接觸幼兒的風(fēng)格等不同與女教師。在教育觀念、思維方式等方面，男教師的觀念和方式就不同于女教師，因此男女教師從事幼兒工作中如能充分交流，這樣可以更全面的提高各自的素質(zhì)，男女教師的優(yōu)勢互補。因此大多數(shù)幼兒教育界的人都非常歡迎男教師，尤其是男體育教師進入幼兒園，認為幼兒園引進男教師有利于幼兒形成健康、平等的兩性角色意識，促進幼兒個性全面和諧的發(fā)展，也有利于幼兒教師的提高和幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

　　3.男體育教師的教學(xué)特點及對幼兒園發(fā)展的影響分析

　　3.1男體育教師的教學(xué)特點

　　由于生理因素決定的男教師教學(xué)特點是最明顯的,然而男體育教師的教學(xué)特點更是新穎、奇特,因而也是最容易被人們感知和理解的.男體育教師教學(xué)在密度、速度、力度和險度等方面都表現(xiàn)出強烈的"陽剛"風(fēng)采.

　　首先,男體育教師選擇的活動內(nèi)容普遍都較為刺激、驚險、富有挑戰(zhàn)性.比如經(jīng)常為兒童開展的活動都是一些競技的挑戰(zhàn)賽、擂臺賽等,不僅需要幼兒付出全部的力氣,而且需要幼兒園付出全部的聰明才智---靈活的判斷、快速的反應(yīng)及戰(zhàn)術(shù)的及時調(diào)整,才能取得勝利,幼兒的自尊心很強,他們都希望自己是很棒的,大部分孩子都比較喜歡這類活動.因此男體育教師的很多教學(xué)活動都很受孩子們的喜愛.

　　其次,男教師的體育教學(xué)運動量大.這主要表現(xiàn)在兩個方面;一是運動時間長;二是運動密度大.當(dāng)然,這里的"長'與"大"都是在允許范圍之內(nèi)的.最后,因為體力、爆發(fā)力及反應(yīng)速度等方面的優(yōu)勢,男教師在一些細節(jié)的處理上也具有特色.