我決定情他們旁邊的家長幫忙指導。活動開始了，幼兒都能很高興地參與

　　>

　　活

　　動。我發(fā)現那些需要指導兩位幼兒的家長（如：鴻嶼的爸爸、沈洋的媽媽）在指

　　導幼兒完成作品時真正是起到了引導的作用。

　　在活動中我還發(fā)現了三位家長的指

　　導方法很有特色，值得我們借鑒。一個是鄭嘉煒的爸爸。在活動中，他讓嘉煒剪

　　車輪時不是一下子就將車輪的個數告訴嘉煒，而是先引導嘉煒想：

　　“

　　你想一想，

　　一輛汽車有幾個車輪？

　　”

　　當嘉煒告訴他以后，他就將剪車輪的方法教給嘉煒，等

　　嘉煒在他的指導下剪好一個車輪后，他又再次讓嘉煒想：

　　“

　　現在我們已經剪好了

　　一個車輪，那我們還應該再剪幾個？

　　”

　　就這樣，嘉煒在他的引導下一步一步的完

　　成了制作小汽車。

　　其余的兩位家長是賴程悅的爸爸和謝凱茜的爺爺，

　　他們兩位在

　　指導方法上也是以引導幼兒自己探索為主。

　　那其余的家長在指導方法上是如何進

　　行的呢？我發(fā)現詩雨的媽媽在指導方法上可以說基本上代替詩雨完成小汽車的

　　制作，

　　而詩雨則在一旁看著她媽媽制作小汽車。

　　另外只要是媽媽來參加活動的孩

　　子，他們的作品也基本上由媽媽包辦了。

　　看來，教師在組織親子活動時，要充分考慮到男、女性家長的差異。我們應當提

　　倡男性家長的做法：以指導為主，引導幼兒完成作品。所以在組織親子活動時，

　　我認為可以嘗試以下幾種方式：

　　第一，

　　有關讓幼兒掌握技能技巧的教學親子活動，我們提倡由爸爸來參加：

　　第二，

　　根據活動的內容，邀請少部分的家長參加，讓他們一個人同時去指導幾

　　位幼兒。

　　這樣能減少家長代替或包辦完成任務的現象，

　　有利于幼兒各方面能力的

　　發(fā)展；

　　第三，

　　在活動后，

　　應及時組織家長討論：

　　在本次活動中自己是如何指導幼兒的？

　　在討論中發(fā)現其中的好辦法，引導大家一起學習，提高家長的教育水

　　平，更

　　大地發(fā)揮家長資源，形成教育合力。

　　以上只是我在組織親子活動中的一些初淺的看法，

　　還應在今后的教學中不斷地實

　　踐，

　　摸索出一套較為可行的方法，

　　充分調動家長參與活動的積極性，

　　形成家園合

　　作的駕御氛圍。