1、墻面環(huán)境與教育目標的一致性原則。為了保證環(huán)境反對教育性，必須讓環(huán)境的每一部分都有利于幼兒體、智、德、美各方面的全面發(fā)展。因此，在創(chuàng)設墻面環(huán)境時應目標明確，而且要把目標落實到月計劃、周計劃、日計劃以至每個具體的活動中，以目標為依據，與教學內容相結合來創(chuàng)設環(huán)境。如：我園本學期開展了"現(xiàn)代幼兒英語"我們就在各活動室都設計了英語角，把教育目標，教育理念滲透到環(huán)境中，老師并配上圖片，這樣的環(huán)境讓孩子們收獲不少。日常英語口語讀的滾瓜爛熟。每天都能用英語跟老師打招呼，以及能聽懂一些常規(guī)的英語口令。

　　2、發(fā)展性原則。墻面環(huán)境的發(fā)展性是根據當前的教育目標和幼兒的現(xiàn)有水平，分期變換創(chuàng)設的。如：小班初期，幼兒繪畫技能有所欠缺，教師就共同和孩子合作創(chuàng)設環(huán)境，老師畫樹，孩子們添畫樹葉、小草、水果。到了中班，孩子們的繪畫技能有所提高，作品也是很豐富，可以開設"個人畫展"增加孩子們的繪畫熱情和興趣，體驗成功感和自豪感。總之，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設，不能隨意、盲目，而應根據教育目標和幼兒現(xiàn)有水平做整體考慮，使環(huán)境創(chuàng)設服務于課程環(huán)境的發(fā)展。

　　3、幼兒參與的原則。幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊涵在環(huán)境之中，而且蘊涵在環(huán)境創(chuàng)設的過程中。過去的環(huán)境創(chuàng)設使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。而今，墻面環(huán)境無論從內容來源、主題的產生等多方面都生動、直觀、真實的再現(xiàn)了師生之間近距離的對話，幼兒與教師之間親密的關系，幼兒與幼兒之間的情感氛圍。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設是教師與幼兒合作，幼兒以小主人的身份親自參與的教育過程。這一過程將向幼兒傳遞一個對其終生成長都極為重要的信息，我們能影響自己的生活。我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變。因此，在實踐工作中，我們在墻面環(huán)境創(chuàng)設方面重視師生共同參與，堅持師生共同討論主題，共同設置，真正發(fā)揮了幼兒的主體性和參與意識。

　　4、動態(tài)性原則。環(huán)境的動態(tài)性包括兩層意識。一是指環(huán)境的創(chuàng)設要根據教育和幼兒發(fā)展需要不斷的變化。二是指在不斷更新環(huán)境的過程中，為幼兒提供更多參與活動和表現(xiàn)的機會和條件。如：在創(chuàng)設幫助幼兒認識四季變化規(guī)律和特點的壁畫時，我們采用留、變、添、減的方法。如表現(xiàn)樹木的變化，春天讓幼兒用皺紙擰花朵貼在樹干上；隨著氣溫升高，讓幼兒把綠葉換成黃、紅、棕色的葉子，并表現(xiàn)夏季枝葉茂盛，花兒結果，到了秋季，再讓幼兒取下葉子，換上白色的棉花，表示積雪，以及剪貼漫天飛舞的雪花和落滿白雪的青松。這樣，四季的景象在幼兒的參與下不斷變化。又如：這學期我園的家長專欄別具特色。這不但成為一種很好的墻面環(huán)境裝飾，還是我們教師、家長相互溝通的一種很好的形式。

　　總之，幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設不再強調"美化、綠化、凈化"等外在裝飾，也不是教師一個人的手工勞動。我們應以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標的教學內容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調動孩子參與的積極性，共同創(chuàng)設幼兒所喜愛的與之產生互動的墻面環(huán)境。使它對幼兒在認識，情感方面產生隱性的影響，像海綿吸水那樣融入幼兒成長的過程中。