�。ǘ�）人際交往環(huán)境創(chuàng)設(shè)。這里所說的人際交往環(huán)境主要是從聽和說的角度來講的。語言教育應(yīng)先由感官教育中的聽覺教育開始。當(dāng)孩子能清楚聽到正確的詞句。并將詞句轉(zhuǎn)化成他們自身的詞句之后，才成為語言表達(dá)出來。因此在《幼兒的心智》一書中，蒙特梭瑞博士提到："人類并不是與生俱來就有一套已建立好的語言（事實(shí)上語言是必須自己創(chuàng)造的），在幼兒能與人說話之前，當(dāng)然必須先聽到這些人如何使用這些聲音。因此，說話的動(dòng)作必定是根據(jù)記錄在心中的聲音；幼兒的動(dòng)作有賴于他所聽過的聲音，以及他心中所保存的聲音。"這種環(huán)境既包括教師在集中活動(dòng)時(shí)有目的地運(yùn)用英語組織，也包括在日常生活中有意識(shí)地用英語對兒童進(jìn)行啟發(fā)和用英語與他們交流，還包括多種活動(dòng)中（如音樂、游戲、表演等）的英語滲透，等等。

　　1、在專門的英語教育活動(dòng)中，外籍教師maurice引領(lǐng)孩子創(chuàng)設(shè)真正的語言環(huán)境，雖然孩子暫時(shí)聽不懂，但我們知道語言學(xué)習(xí)是有個(gè)過程的，先讓孩子接收一些聽的信息，然后讓幼兒借助老師的動(dòng)作和表情以及當(dāng)時(shí)的情境來理解老師說的英語，孩子的悟性及模仿力超出我們的想象。語言本身并無什么生動(dòng)可言，甚至還會(huì)有些枯燥呆板，因此趁幼兒剛開始接觸英語，好奇心還很強(qiáng)，熱情還很高時(shí)，讓我們的外教用其獨(dú)特而充滿異國風(fēng)情的教學(xué)方法不斷增加語言的新鮮感，趣味性，教些好聽的歌曲，童謠等。尤其是英語環(huán)境創(chuàng)設(shè)更是如此。時(shí)刻讓幼兒感受到英語的美，從而更愿意習(xí)得英語。

　　在英語教育活動(dòng)中，首先，我們要求教師要盡量說英語，但不是不停的講而是要少講精講，想方法創(chuàng)設(shè)一些情景，引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦動(dòng)口。幼兒所學(xué)的英語句型一般比較簡單、枯燥。而我們的教師會(huì)把這些簡單、枯燥的句型放在各種能聽、能看、能觸摸的情景中去。

　　其次，放手讓幼兒投入到語言實(shí)踐中去。當(dāng)幼兒聽的經(jīng)驗(yàn)積累到一定的程度時(shí)，就需要表達(dá)了，我們會(huì)安排一定的時(shí)間讓幼兒運(yùn)用英語交談 ，如：當(dāng)幼兒學(xué)了一些生活用品的單詞后，我們教師就會(huì)和孩子一起開設(shè)一個(gè)"商店"，將所學(xué)的生活用品投放進(jìn)去，然后教師引導(dǎo)幼兒將學(xué)過的句型、對話在模擬的純英語環(huán)境中再現(xiàn)出來，讓幼兒所學(xué)的單詞、句子活起來。

　　再次，通過歌曲、歌謠、詩歌、繪畫、游戲等多種形式習(xí)得英語。唱歌為大多數(shù)幼兒所喜歡，且學(xué)得快 。在歌聲中，幼兒不知不覺地學(xué)習(xí)了英語。兒歌朗朗上口，節(jié)奏明快，幼兒學(xué)習(xí)起來比較輕松。教師根據(jù)一個(gè)主題的內(nèi)容，選擇一些有關(guān)的歌謠詩歌，讓幼兒朗讀，這樣既鞏固所學(xué)的詞匯，又可以學(xué)到新句子，還可以發(fā)揮幼兒的想象力，編出不同的句子。

　　2、將英語教育活動(dòng)滲透在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。讓幼兒時(shí)刻感受到英語環(huán)境就在身邊，營造一種幼兒想說，敢說，愿意說的氛圍。為了讓幼兒在英語教育活動(dòng)中學(xué)得主動(dòng)，我們更注重將英語教育活動(dòng)滲透到幼兒的一日生活當(dāng)中。

　　在一日活動(dòng)中，幼兒接觸最多的是老師，能讓我們的語言流動(dòng)起來的也是老師，尤其英語更是如此。因此，我園每班配有一名英語老師，既注重英語教師的幼教化，又注重幼兒教師的英語化，以便更好的為幼兒營造一個(gè)英語氛圍。為此我園特聘外籍教師maurice,這樣既有利于提高英語老師的整體英語水平，又能讓孩子較早地接觸比較純正的英語口語，這一嘗試給我們的英語教育開辟了一條很好的途徑，深受家長的喜歡。 用英語組織的日常生活活動(dòng)就是在幼兒園一日生活的某些環(huán)節(jié)（如入園問候、正式活動(dòng)之后指導(dǎo)幼兒洗手等）教師用英語來組織。用英語組織的日常生活活動(dòng)的形式是非正式的、無需占用正式活動(dòng)時(shí)間，對幼兒學(xué)英語來說是自然的、無意識(shí)的潛移默化的習(xí)得過程，幼兒在這樣的環(huán)境中是無壓力的、無負(fù)擔(dān)的。如當(dāng)幼兒每天來園或離園時(shí)，英語教師和扮演卡通形象的小朋友用英語迎送幼兒和家長，并與其進(jìn)行簡單的交流；在幼兒吃點(diǎn)心、進(jìn)餐、睡眠、盥洗、散步、游戲活動(dòng)、日�；顒�(dòng)中，英語教師可反復(fù)地運(yùn)用常用英語詞句，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聽、說練習(xí)。幼兒學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語做游戲不是從思維和邏輯上接受英語表達(dá)的規(guī)則，而是自然地從游戲規(guī)則接受英語的表達(dá)方式。教師在一日活動(dòng)中隨機(jī)地為幼兒提供學(xué)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在活動(dòng)中無意識(shí)地模仿、操練，使幼兒時(shí)時(shí)感受到英語就在他們身邊。