2、英語環(huán)境能激起人說話的欲望。正如馬拉古奇所說："我們的學前學校的墻壁會說話……"，墻壁在說話，孩子難道會是一副"事不關己，高高掛起"的態(tài)度嗎？可想而知，孩子的天性告訴我們，孩子的英語對話，會由此而"喋喋不休"的。

　　3、英語環(huán)境是"第三位老師"。在瑞吉歐教育工作者眼中，除了每班有保教教師外，環(huán)境還是"另一位老師"。當環(huán)境具有"教師"的意義時，環(huán)境已不再是沒有生命的完全物化的東西，而成為一種富有人格魅力的教育力量。

　　有人說，教育實質上是環(huán)境的再造。此種說法不無道理。創(chuàng)設一個好的教育環(huán)境，已受到越來越多的人的注意。由此可見，環(huán)境的教育作用是非同小可的，用蒙臺梭利的一句話來說"教育體系的根本特征是對環(huán)境的強調"。因此，我們盡量為幼兒創(chuàng)設良好的英語教育環(huán)境，讓幼兒在自然、快樂的英語環(huán)境中自然習得英語。

　　二、我園對幼兒園雙語教育環(huán)境創(chuàng)設的幾點做法

　　搞好幼兒園英語教育，重視英語環(huán)境創(chuàng)設是無庸質疑的。那我們到底應創(chuàng)設怎樣的幼兒園英語教育環(huán)境呢？首先我們應該要了解學前英語教育的內涵。多數人認為，學前英語教育是指在幼兒園教育活動中，在幼兒首先習得母語的基礎上，依據兒童身心發(fā)展特點和語言學習規(guī)律，通過創(chuàng)設適宜環(huán)境，培養(yǎng)學前兒童對第二語言（主要是英語）的興趣和敏感性以及初步的英語口語交際能力，促進其全面發(fā)展的過程。換言之，學前英語教育不是為了簡單地教授幾個單詞、幾句短語，也不僅僅是每周集中一次或兩次來專門地學習英語，它不是一種學科教學，也不是全英語教育，更不是漢語和英語的簡單相加。學前英語教育應該采用自然習得的原則，按照兒童學習語言的規(guī)律，創(chuàng)設一種積極的英語環(huán)境和氛圍。我認為這種積極的環(huán)境主要包括兩個方面，一是物質環(huán)境，二是人際交往環(huán)境。

　　（一）物質環(huán)境的創(chuàng)設。這里所說的物質環(huán)境主要是從視覺的角度來說的，包括語言角和幼兒園的整個墻面大環(huán)境。

　　1.在班級的區(qū)域設置時， 我們設有專門的英語角。英語角是一個讓幼兒通過對圖片、實物、頭飾、貼絨、立體沙盤等物品的擺弄和操作以及運用英語的一個區(qū)域。教師的作用是投放材料進行引導。如：小班在學過蘋果、梨子、桔子、等水果名稱后，教師就設置一棵立體樹，樹上結滿了水果，讓幼兒學習句形What's this ?It's …  。 再如：在學習人體器官后，教師準備幾個不同的組合人，在活動角引導說："我今天給自己畫張自畫像，你們看。"邊出示各個部分邊用英語說："This is my head .This is my eyes .This is my nose .This is my face ."幼兒一下子就會被吸引過來，爭著給自己畫像，并且大聲的模仿老師This is my …。由于英語角的趣味性和可操作性深受幼兒喜愛，在這種輕松的環(huán)境中幼兒很快就掌握了句型。另外我們還在英語角里粘貼一些標有英語的圖畫，擺放一些標有英語的玩具和實物模型，讓幼兒時時感受到這種視覺刺激。

　　2、墻面布置是幼兒園環(huán)境中面積最大，最為醒目的地方。它如同一幅幅大的廣告，濃縮著教育內容和目的，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。有人如是說："墻飾的出現(xiàn)讓孩子有了談話的'源'，教師的引導形成了孩子說話的語言環(huán)境。"，因此，我園在室內、樓道、盥洗室、走廊、幼兒園門口及柱子長廊等地，根據不同的場所設置不同的畫面，寫上相對應的英語，激發(fā)幼兒學習英語的興趣。例如：在園門口布置"歡迎您welcome"環(huán)境；在各個樓面分別設計"speak，listen，look，play，說、聽、 看、玩"的語言環(huán)境；在樓道內貼一些小腳印，寫上Don't run (不要跑),Go for a walk (走成一條線)；在圖書角畫上一張嘴巴，上面豎著一跟食指，下面寫有Please be quiet （請安靜）；在洗手池上面畫有小朋友洗手和小水滴，水滴上寫有Please wash your hands （請洗手）等等。這些有趣的布置，使幼兒在聽聽、看看、玩玩、講講中自然習得了英語。