二、利用"竹"開發(fā)具有鄉(xiāng)土特色的主題活動課程

　　如何通過挖掘本地豐富的自然、社區(qū)、民族歷史、文化等鄉(xiāng)土資源予以補充，以達(dá)到同樣的促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展的教育目的呢？

　　我們結(jié)合幼兒的興趣需要與生活經(jīng)驗，將大自然作為孩子的重要課堂。在寬闊的田野，彎曲的壕溝，起伏的小土丘上，我們組織了活動《跳田埂》、《趕小豬》、《匍匐前進(jìn)》、《小青蛙跳荷葉》等，幼兒的興趣與活動熱情遠(yuǎn)比在堅硬的水泥路面上開展要高得多，它更有效促進(jìn)了幼兒身體素質(zhì)的提高。在農(nóng)村，沙、石、土隨處可見，孩子百玩不厭，于是我們?nèi)サ舴爆嵉陌徇\環(huán)節(jié)，直接在田埂上、小路邊、沙地里開展了活動《玩泥巴》、《泥畫》、《沙畫》等活動，大大調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動性，幼兒可不受條件及一些常規(guī)的限制，思維能得以極大放松。

　　將課堂設(shè)在戶外大自然是一種更好促進(jìn)幼兒思維與想象發(fā)展的形式，而將自然物引進(jìn)課堂則又是一種親近幼兒生活，更好促進(jìn)幼兒多種能力提升的好做法。玉米、稻草、麥秸、竹是幼兒熟之又熟的自然材料，活動中幼兒能充分表達(dá)自己的認(rèn)識，極大促進(jìn)語言能力的發(fā)展。這些自然材料唾手可得，幼兒可盡情探究，極大促進(jìn)手工操作技能的提高。農(nóng)村植物種類繁多，不同的根、莖、葉、花和果實，不同的土質(zhì)、不同的陽光條件、不同水分的植物生長情況，能引發(fā)幼兒不同的思考，在與自然的親密接觸中，《家鄉(xiāng)的竹子》、《神奇的中藥》《家鄉(xiāng)的斧劈石》、《山芋的生長過程》等活動隨之誕生。讓幼兒聆聽大自然美妙的聲音，用形體演示自然界事物的變化不失為藝術(shù)活動的一種創(chuàng)新，秋葉落、花開放、蝶飛舞等自然現(xiàn)象在孩子們細(xì)心觀察與感知下被栩栩如生的展示在大家面前。孩子們在這些貼近生活內(nèi)容與經(jīng)驗的活動中得到了知識的增長、技能的提高、情感的激發(fā)、能力的提升。

　　三、人盡其能，物盡其用

　　同一種材料在不同的活動中會有不同的用法，達(dá)到不同的目標(biāo)。我們注重拓展思路，挖掘材料的多用性，提高利用率，使我們的本土材料在各個活動中多次使用，取得意想不到的教育效果。

　　1、竹鄉(xiāng)資源在環(huán)境裝飾中的利用

　　原本是不起眼的自然棄物，在幼兒園卻成了藝術(shù)想象和審美創(chuàng)造的重要素材，種子、石頭、落葉、樹根、干草、竹片、竹節(jié)……無一不成了寶貝。在老師的構(gòu)思和孩子的遐想中變化無窮，把活動室、走廊、門廳、天花板裝點得生氣盎然，富有情調(diào)。這是自然與審美相結(jié)合的環(huán)境教育，是勞動與審美相融的藝術(shù)熏陶。這種觀察、收集、設(shè)計、創(chuàng)作、欣賞……對孩子發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

　　2、一種材料的遞進(jìn)延伸使用

　　材料一次使用后，我們還要繼續(xù)發(fā)揮它的價值，為其它區(qū)角提供豐富的資源，讓小朋友在一次次的操作中體驗成功的快樂。如大班幼兒用竹席邊角料做圖書，讓中班幼兒用在語言區(qū)講故事；大班幼兒做好編織框架，再讓中班幼兒編織，編好的竹筒花籃還可用來做表演游戲；將幼兒的手工作品用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)，用于角色區(qū)的工藝品商店等……

　　3、一種材料在多個活動區(qū)使用

　　我們注重在一物多玩中充分發(fā)揮原材料的使用價值。拓展思路，挖掘材料的多用性，提高利用率，使我們的本土材料在各個活動中多次使用，取得意想不到的教育效果。如竹筒：在美工區(qū)可用來繪畫、在音樂區(qū)可作打擊樂器、在科學(xué)區(qū)做動力小船、在運動區(qū)作梅花樁等；竹絲：在美工區(qū)作線條表現(xiàn)物體特征、在生活區(qū)可進(jìn)行編織、在益智區(qū)用來玩小棒游戲；麻將席片：在生活區(qū)用于做衣服、在益智區(qū)用于探索數(shù)的關(guān)系、在美工區(qū)用于做手表等工藝品；竹筍殼：可用于主題墻布置，用于美工剪貼、用于做娃娃……

　　四、教師指導(dǎo)的有效發(fā)揮

　　由于幼兒人數(shù)多，幼兒與教師的接觸頻繁。在活動中，教師要力求做到理解幼兒，關(guān)注幼兒，尊重幼兒，以幼兒為主體，成為幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者。