一、家庭對幼兒早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要價(jià)值

　　兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期是0--6歲。著名幼兒教育理論家和實(shí)踐家蒙臺梭利也提出，3個(gè)月到1歲半的嬰兒對語言非常敏感，兒童口語的學(xué)習(xí)能力在2歲時(shí)最強(qiáng)，直至5歲都處于語言敏感期。為此幼兒園和家庭要重視對幼兒早期閱讀的指導(dǎo)�！缎戮V要》中明確指出："……利用圖書、繪畫和其他多種手段、方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。" 實(shí)踐證明，在早期閱讀能力發(fā)展的過程中，家庭教育起著不可缺少的作用。因?yàn)楝F(xiàn)在有許多家長為了不讓孩子輸在起跑線上，都有著一套自己的教育方法，在孩子很小的時(shí)候就開始培養(yǎng)其看書的興趣。

　�。ㄒ唬┘议L的教育觀念是幼兒進(jìn)行早期閱讀的根本導(dǎo)向

　　實(shí)踐證明，在早期閱讀能力發(fā)展的過程中，家庭教育起著不可缺少的作用。家庭環(huán)境、家長的自身素質(zhì)、教養(yǎng)態(tài)度、觀念、方法等都直接影響和左右著幼兒早期閱讀能力的發(fā)展。目前由于種種因素的影響，不同家庭在針對幼兒開展早期閱讀的認(rèn)識、以及方式、方法上存在較大的差異。有些家長忽視早期閱讀的重要價(jià)值，認(rèn)為讓孩子這么小就看書也沒有什么作用，純粹只是看著玩，也不愿意給孩子買較多的圖畫書。幼兒在這樣的觀念影響下，也把看書當(dāng)成了玩耍和消磨時(shí)間。還有一些家長片面地把早期閱讀等同于早期識字，認(rèn)為讓孩子看書的過程就是讓他們識字的過程，不顧幼兒的興趣和年齡發(fā)展特征，只給孩子買那些文字很多圖畫卻很少的書籍，并且在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀時(shí)，把重點(diǎn)放在讀詞認(rèn)字上，使孩子看書的過程變成了完成識字任務(wù)的過程，嚴(yán)重影響了兒童早期閱讀的興趣。上述這些不良教育觀念的存在，都直接影響到幼兒閱讀能力的發(fā)展。

　�。ǘ�）家庭的環(huán)境氛圍是幼兒進(jìn)行早期閱讀的重要保障

　　家庭是幼兒早期成長主要的環(huán)境，對兒童各方面的習(xí)慣養(yǎng)成都具有潛移默化的重要作用。古今中外，但凡有成就的偉人，他們的父母必定都非常重視在早期為孩子營造一種良好的學(xué)習(xí)生活氛圍。我國古代的杰出史學(xué)家司馬遷，其父司馬炎是漢朝的太史令，十分博學(xué)。司馬遷從小受到父親嚴(yán)格教育的熏陶，自幼就刻苦學(xué)習(xí)，閱讀史籍，10歲就能流暢的讀古文，培養(yǎng)了對史書的興趣。從而為日后的輝煌成就奠定了基礎(chǔ)。世界著名學(xué)者約翰o斯圖爾特o穆勒在自傳里也寫到："如果說我有一點(diǎn)成就的話，那是我從我父親那里接受了早期教育的結(jié)果，是父親從小培養(yǎng)了我的閱讀習(xí)慣。"此外，國外最為重視和及早培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣要數(shù)猶太人了。總所周知，猶太人都很愛讀書，在他們的孩子出生不久，父母就把蜂蜜灑在《圣經(jīng)》上，讓孩子去舔，從小讓孩子認(rèn)為書是甜的，并不斷的給孩子講書上的故事，給孩子的床頭始終放著一本書，讓孩子從小感覺到看書和吃飯、睡覺一樣重要，從小就培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。實(shí)踐證明，只有在良好的家庭環(huán)境熏陶下，孩子才能養(yǎng)成良好的早期閱讀習(xí)慣。

　�。ㄈ�）家長的閱讀習(xí)慣是幼兒進(jìn)行早期閱讀的主要榜樣

　　古人曰:"教子須是以身率先",如果父母不看書,卻要求孩子愛看書,這樣是難以培養(yǎng)孩子閱讀興趣的,而引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,是培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的重要前提。孩子的心理特點(diǎn)之一就是好模仿,他們有意或無意中都在模仿成人的動(dòng)作。父母作為孩子人生中第一個(gè)老師,理所當(dāng)然地承擔(dān)起幼兒早期閱讀啟蒙者的社會(huì)角色,父母也是兒童早期閱讀的第一個(gè)模仿對象。父母及其他家庭成員的愛好以及閱讀趣味，都對孩子一生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著深遠(yuǎn)的影響。

　　二、家長指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀中存在的誤區(qū)及分析

　　目前，盡管早期閱讀的重要價(jià)值已經(jīng)得到了諸多家長的認(rèn)同，他們也非常注重培養(yǎng)兒童早期的閱讀習(xí)慣，然而，由于家長對于兒童早期閱讀教育的真正內(nèi)涵和意義的把握較為片面，對兒童早期閱讀能力的發(fā)展了解不夠全面深入，在進(jìn)行幼兒早期閱讀教育過程中，難免存在著這樣或那樣的誤區(qū)。